基于目標導向的高中信息技術教學模式分析

馬鋒

摘 要：以目標導向為基礎探討高中信息技術教學模式，認為按照教學知識點的不同靈活地采取教學模式，比如討論式、引導式以及案例教學等方式，能提高學生的學習積極性，改善沉悶的教學氛圍，并通過教學實例加以分析。

關鍵詞：目標導向；高中；信息技術；教學模式

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0036-01

根據調查顯示，一方面高中信息技術教師存在對教學內容的把握深度不夠，對教學策略應用不恰當的問題，導致教學氛圍缺少活力，另一方面雖然多數學生對信息技術課程感興趣，但對教師的教學方式及總體的教學狀況不是很滿意。由此發(fā)現，轉變以往的教學方式，明確教學目標及改善教學氛圍，變得尤為重要。

一、明確信息技術課程各章節(jié)的教學目標

信息技術課程每一章每一小節(jié)都會清楚寫明學生需重點掌握哪些知識點，需了解哪些知識點以及需培養(yǎng)哪方面的能力。但實際上很多教師都忽視了課本中的教學目標，而且所謂的教學重難點也是依據每年考試的題型或是教學經驗而定的，導致失去了信息技術課程開設的初衷。比如在學習“算法與程序設計”時，教學目標是希望教師能引導學生去發(fā)現問題，并能通過所學知識去解決實際生活問題。因此，教師就應該在備課時搜集關于本節(jié)課內容的生活案例，設計好有引導性的相關問題，并讓學生互相探討，協作解決問題。這樣，有利于學生對知識的吸收和理解，而且對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和協作意識有很大幫助。所以說，基于目標導向的教學模式首先就是要明確各章節(jié)的教學目標。

二、根據不同的教學內容運用不同的教學模式

一般而言，信息技術課程的內容包含三大塊內容。一是對知識概念的陳述或是原理闡述，比如計算機信息處理的幾種基本方法和其基本特征這部分內容；二是操作性知識點，指導學生如何完成信息處理，比如能利用現代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學習和生活問題這部分內容；三是能在學習過程中培養(yǎng)學生正確的意識形態(tài)的知識，比如通過了解信息技術可能帶來的不利于身心健康的因素，讓學生養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣這部分內容。本文將根據這三種類型的教學內容，依據目標導向的教學理念，靈活采用不同的教學模式。

（1）采用師生互動的探討式教學模式。要讓學生深刻理解和掌握比較枯燥的定義、定理等概念性知識點，并且能在較短的時間內達到既定的學習效果，教師可以采用討論式教學模式。比如學習“信息及其特征”時，課程教學目標中已經明確指出讓學生能舉例說明信息的一般特征。因此，教師應事先設計好問題，通過討論的方式，讓學生根據以往所學知識，判斷我們日常生活中哪些屬于信息，并舉例說明。緊接著，針對學生的舉例，教師就可以說信息在生活中無處不在，可以通過文字、數字、符號或是聲音等來反映這些知識點。然后，教師繼續(xù)問學生有沒有什么信息是不依附任何載體而存在的呢？學生通過討論和思考，發(fā)現答不上來。那么，教師可以總結歸納：由此說明，信息具有不能獨立存在、必須依附在一定載體上這一特點。按照這個教學思路，學生能很快掌握信息具有載體依附性、價值性、時效性以及共享性的特點，而且依靠所列舉的生活例子將更加容易理解。

（2）采用引導式的情景教學模式。信息技術課程的操作性知識點比較多，如果完全按照書本所提供的步驟教學，那就會和以往的填鴨式教學無異，教學效果自然不高。因此，應采用引導式教學，慢慢讓學生們嘗試自己動手，讓被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。比如，學習“因特網信息的查找”時，由于現階段的高中生都會使用計算機，但主要是玩游戲和聊天，查找信息和資料的人較少，教師就可以先讓學生了解什么叫搜索引擎，大致可以分成幾種類別。當學生知道搜索引擎可以通過關鍵詞或是目標索引來查找信息，教師就可以將學生分組，嘗試著讓他們用不同的搜索引擎類型來查找問題答案，并通過比賽的形式，看哪一位學生能又快又準地找到答案。當問題回答完后，教師再讓學生思考如何能準確快速地找到所需要信息。可以讓學生結合查詢問題的經歷進行小組探討后回答，最后師生共同總結出搜索引擎的使用技巧。

（3）采用案例分析的教學模式。案例分析的教學模式，一來能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，二來通過闡述能間接反映出目前學生的信息素養(yǎng)和價值觀等信息，為后期培養(yǎng)學生正確的意識形態(tài)奠定基礎。比如，學習“信息的鑒別與評價”時，不僅需要學生掌握基本的知識點和技能，而且要讓學生對信息真?zhèn)斡休^強的辨別能力，能識別和抵制不良信息。所以，教師先按照前文所述的討論式或是引導式的教學方式，讓學生熟知鑒別和評價信息可以從來源、同類比較以及所反饋的問題等方面進行分析，然后進行案例授課。可以列舉盜版軟件嚴重影響正版軟件的市場秩序和市場經濟的發(fā)展這一案例。根據這個案例，要求學生來分析一下普通大眾、個人用戶、單位用戶以及盜版軟件販賣者對盜版軟件的態(tài)度是什么樣的，檢查學生對該知識點的掌握程度，同時教師也能通過這個案例培養(yǎng)學生正確的價值取向。

三、結束語

總之，高中信息技術課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和以促進學生全面發(fā)展為目的的課程，采用目標導向的教學模式是依據課程內容的不同采用適宜的教學方式，其特點就是具有靈活性，能培養(yǎng)學生的學習積極性，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，將目標導向的教學理念融入其中，這對提高教學效率會有很大幫助。

參考文獻：

[1]肖廣德，郭芳.《普通高中信息技術課程標準》實施情況調研結果與啟示[J].課程·教材·教法，2014（01）.

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