五年制高職服裝專業校企合作人才培養模式研究

胡捷

摘 要：校企合作人才培養模式在當前職業類院校得到了廣泛運用，五年制高職學校服裝專業教學在這方面也應當勇于創新、積極探究，科學確定校企合作的模式，選擇行之有效的路徑，并加以扎實推進，提升學生綜合素質，實現職業教育和行業發展的無縫對接。

關鍵詞：五年制高職院校；人才培養；服裝專業；校企合作教學；分析研究

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0046-02

五年制高職院校是培養實用型技術人才的重要平臺，服裝專業教學工作實施校企合作人才培養模式，具有較為廣泛的拓展空間與實際成效。本文將對此進行研究。

一、五年制高職服裝專業校企合作人才培養模式簡析

五年制高職院校服裝專業開展校企合作，主要有三種不同的模式。

（1）單項合作。是指在校企合作模式運用中，學校與企業就服裝專業人才培養、服裝生產設計研發、服裝設計成果轉化等項工作的一個方面或是一個項目進行合作。單項合作內容主要包括服裝專業建設、服裝教學指導、服裝課程與教材開發、服裝專業師資建設、服裝實習實訓等方面，以單一內容或項目合作的方式完成人才培養任務。

（2）多項合作。是指學校與企業在同一時間內開展兩個以上項目合作，是對多個單項合作項目的組合運用。多項合作不是簡單的兩個以上單項合作項目累加，而是綜合學校專業教學實際需求，以及兼顧合作企業的能力與狀況，進行優化組合確定多個項目，是資源與優勢互補的組合。

（3）全面合作。是指學校與企業圍繞服裝人才培養、服裝科技研究以及社會服務等功能進行全面深度合作。這樣，校企雙方的合作得到了全面提升，通過聯合建立服裝研發中心、服裝質檢中心、服裝設計中心等，進行服裝設計與生產等方面的科研開發合作，融合了高職院校服裝專業強大的智力與技術優勢，同時也吸納了社會資本參與學校服裝專業建設工作，實現了互惠雙贏。

二、五年制高職服裝專業校企合作實施路徑

五年制高職服裝專業校企合作的實施路徑，主要有兩個方面。一個方面是學校主動模式。是指在服裝專業人才培養方面，學校主動與企業開展合作。在服裝專業人才培養中，企業根據五年制高職服裝專業教學需求，進行必要的合作，如安排技術過硬的職員到學校擔任實踐課指導教師。這一模式常用于專業發展較為薄弱、服裝專業建設規模不夠大的情況下。另一方面，是校企互需模式，屬于更深層次的合作互動。是指在服裝專業人才培養中，相關服裝企業根據自身發展需求、崗位要求，和學校雙方簽訂人才培養合作協議，學校通過這一措施提升了服裝專業辦學的針對性，企業也能夠通過合理的付出獲得高素質實用人才。在校企互需模式下，高職院校主要開展服裝專業理論課和基礎課的教學，教學過程中融入服裝企業的文化與生產工藝，也結合具體生產操作，服裝設計與生產等實踐操作與技能訓練則由企業安排技術人員輔助開展教學工作。這樣的教學模式培養出來的學生，一走出校門就能夠成為服裝企業的熟練工和技術骨干，這一校企合作的路徑應當在更大范圍內得到推廣運用。

三、五年制高職服裝專業校企合作實施策略

（1）開展全面合作。五年制高職院校服裝專業與企業進行全方位的合作辦學，在服裝專業共建方面成立學校、服裝企業、服裝行業專家等組成的服裝專業建設委員會，共同制定服裝專業人才培養標準以及課程設置規劃；在課程共建方面，邀請服裝行業與企業的技術骨干參與學校服裝專業課程設計，特別是實踐課程設計，建立和完善綜合素質培養課程體系。在共建師資方面，服裝企業選派技術骨干到學校開展實踐教學，學校定期安排專業教師到企業進行頂崗學習，提高教師履職能力水平；在實習與實訓合作方面，學校利用校內條件進行實習實訓后，還要整合合作企業的生產設備條件，組織開展企業內實習實訓活動，有條件的還可以組建校外實訓基地。在教學共管方面，學校與企業共同開展對教學過程的指導評價活動，企業結合實訓環節參與到學生的全面考核之中，借助于筆試、面試與實踐操作等方式，對學生的服裝專業理論與實踐能力進行評定，同步發放相應資質資格證書。

（2）運用訂單模式。訂單模式是許多高職院校開展校企合作的重要形式，主要有入學前訂單和入學后訂單兩種不同的模式。入學前訂單主要是指院校與企業共同制定服裝專業招生計劃，雙方共同參與招生活動，并與家長及學生簽訂協議，其中企業還需要提供一定的資金支持，參與對學生的學習考核，學生完成了相應科目的學習之后，企業無條件地接受入職。入學后訂單是指學生進入五年制高職服裝專業學習一段時間之后，學校與企業進行合作，確定部分學生進行訂單培養。這一合作模式具有更大的靈活性，能夠在規模較大的服裝企業與高職服裝專業教學中搭建互通的橋梁，實現提高就業率和滿足企業發展人才需求的雙贏目標。

（3）開展實訓互動。實訓可以幫助解決服裝設計與生產環節遇到的一些技術難題。高職院校服裝專業實訓可以安排在較大規模的服裝企業開展，實訓的環境就是真實的專業工作環境，學生同時也是學徒，師傅就是實訓老師，體現服裝專業理論知識與實踐操作的無縫對接。服裝專業校企實訓共建過程中，還可以將企業的車間設備搬到學校，與學院現有科研設備連為一體，提高科技含量。這一共建活動，能夠加深校企雙方的合作關系，能夠借助于市場手段推動服裝專業辦學質量的提升，讓教育價值轉變為實實在在的效益。一般情況下，更多的是企業為院校提供服裝專業實訓所需的場地設備等，在一些研發環節將基地搬進院校的較多。

（4）實施專業共建。高職院校服裝專業與服裝企業之間進行全方位對接溝通，建立密切的合作關系，共同搭建教學平臺，參與到專業指導和實習指導等委員會，建立資源共享型實踐教育基地，通過人員互動提高教師履職能力。院校要結合服裝企業需求進行教學內容、進度以及方式的調整，使學生的發展方向與企業的人才需求相吻合。

（5）靈活設置學制。五年制高職服裝專業人才培養模式可以采取“2+2+1”的模式，第一個2年以基礎性知識為主，第二個2年融入實驗實訓等更多的環節，強化專業課的指導，最后的1年以學生在企業頂崗實習為主，并在企業員工和專業教師的幫助下完成畢業論文設計。這樣的教學模式，一方面可以提高學生在校期間的實踐能力，另一方面也提前與崗位、行業進行了無縫對接，有些學生在實習期間就被企業相中，實現了從校門到單位的一步跨越。

（6）校企實行互補?？梢圆扇」W結合的方式，學校服裝專業引進先進設備組建教學工廠，模擬生產環境對學生進行實踐操作教學，實現理論與實踐的結合，也可以到服裝企業開展脫產學習或者在崗培訓，提高學生對崗位適應能力，有的還可以獲得不等的生活補助等。還可以采取教學見習方式，學生在校重視理論學習，到企業接受企業文化、職業操守以及勞動紀律熏陶教育，有計劃地參與一些崗位工作，到生產線上開展實踐操作，深入掌握崗位技能，提高協作意識以及增強環境適應能力。在見習過程中，提前熟悉崗位要求與行業特點，增強學生專業方面的技能水平，增強獨立操作以及解決問題的能力。

（7）合作開發研究。校企合作能夠在技術力量、研發設備等方面實現資源共享，從而產生強大的推動力。服裝企業與五年制高職服裝專業進行合作研發，可以著眼于指導學生開展自主創新設計，也可以動員教師參與企業新產品開發，以及對學校教研成果進行實體化，產生直接的經濟效益。這一活動中，院校教師要主動深入到企業參與新產品開發以及技術攻關，體現產學研的有效結合。教師還要積極與企業合作，幫助學生將自主創作的產品融入到生產之中，以及將師生共同研究開發的成果轉變為實實在在的產品，產生經濟效益。

（8）參股合作辦學。五年制高職院校可以在服裝專業中設置一些專門的小專業、班級，和企業進行聯合辦學，按照比例明確股份，企業以設備場地、技術人力或者資金等方式入股，參與部分專業的建設，企業可從培養的人才中獲得本企業所需的各種專業人才，減輕了崗前培訓的開支，縮短了適應崗位的時間。比如，有些高職院校開設的“寶馬班”“奔馳班”就屬于這樣的類型。與寶馬奔馳廠方、銷售商合作參股辦學，培養銷售以及維修所急需的技術人才，實現了院校招生辦學質量規模提升與企業獲得急需人才的雙贏局面。參股合作辦學中，服裝企業擁有一定的決策權、計劃權以及管理權，院校要妥善處理好雙方的權利與義務。

四、五年制高職服裝專業校企合作保障措施

五年制高職服裝專業校企合作有很多的路徑，實踐證明成效較好。為了這一辦學模式深入有效地開展，需要提供有效的保障。

（1）政府主管部門體現推動作用。五年制高職院校服裝專業開展校企合作，是適應經濟社會發展的一項重要創新，對地方經濟發展也具有積極意義，特別是對于服裝行業較為集中、發展歷史悠久的地區更為明顯。政府應當制定各類有利于推動校企合作辦學的政策，體現統籌協調作用，從宣傳氛圍營造、激勵政策制定、完善評價體系等方面加大扶持力度，人社部門應當在勞動力培訓就業政策上予以傾斜，形成有利于校企合作發展的環境氛圍。另外，政府還要在財政資金扶持、稅收政策與土地政策優惠等方面予以傾斜，對積極參與校企合作辦學的服裝企業，予以稅收和土地征用等方面的優惠政策，對校企合作的院校予以一定金額的財政補貼，通過財政資金杠桿撬動校企合作的深入開展。

（2）不斷提高合作雙方滿意程度。校企合作是一項雙贏的活動，既要讓五年制高職服裝專業辦學工作得到促進和提升，又要服務于企業用工、促進企業發展，同時讓學生的專業技能水平得到提高，校企雙方滿意以及學生得到發展才能夠保證這一辦學活動得到不斷深入。這一項工作中，首先要做好銜接。無論是理論知識教學與實踐操作培訓、校內教學與企業崗位實踐、專業教師與技術員工，還是學生學習與就業等，都要做好銜接工作，確保每一個環節都有條不紊。其次，要強化五年制高職院校服務能力提升。針對企業用人需求以及行業發展態勢，科學制定人才培養目標，積極促進技術成果的轉化工作，不斷提升與企業、行業發展的貼近程度，從而保證企業的需求得到滿足，為校企合作辦學的深入奠定基礎。另外，還要兼顧到學生綜合能力的培養問題，既要傳授業務理論知識，同時也要強化技能操作培訓，以及提升學生對崗位的適應能力與創新創優能力等等。

（3）充分尊重企業自身發展需求。企業與五年制高職服裝專業開展合作辦學，其根本出發點是為了服務于企業自身的發展壯大，獲得更多的回報，以及解決自身發展過程中的一些疑難問題。院校在與企業開展合作的過程中，要充分尊重企業的這一需求，無論是人才培養目標的指向性、教學課程的針對性、技能教學的實踐性，還是學生學業評價的方式方法等，都要與企業開展有效溝通，充分兼顧到企業的需求。

五年制高職服裝專業與企業開展合作過程中，要對合作企業進行充分論證與細致挑選。要選取具有較大規模、有較強科技研發能力、勇于擔當社會責任的企業，還要考慮企業規章制度執行情況、發展前景等方面，以保證校企合作的深入持久和健康運行，更好地培養高素質的應用型人才。

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