試論職高班主任隊伍的優化與組合

張毅

摘 要：著重從組建隊伍抓選拔、轉變觀念抓思想、強調培養抓學習三方面，研究職高班主任隊伍的優化與組合。

關鍵詞：中職學校；班主任；隊伍建設；優化組合

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0051-01

目前，職高班主任隊伍建設存在著與時代發展要求不相符合的現象。比如，面對職高學生管理中出現的新問題、新現象，往往感到無能為力；面對大量繁雜的事務性工作覺得缺少頭緒，無從下手；有部分班主任有工作熱情，但缺乏工作經驗，有時在處理班級事務時往往無的放矢；甚至有極個別的班主任對學生管理工作缺乏熱情，無動于衷。因此，職高班主任隊伍的優化和組合顯得尤為必要。

一、組建隊伍抓選拔

根據不同的類別，學校提出了不同的人才培養目標。即中專學生要求專業技能過硬、文化理論過關，對口單招班要求文化理論過硬、專業技能達標，現代職教試點班要求轉段考試要過關、技能達高級。班主任是學校教育教學管理的支柱，“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，這句話雖然有些絕對，但在一定程度上反映了班主任對班級管理的重要性。所以，學校領導從開始組建班主任隊伍時起，就要考慮班主任隊伍的結構優化和組合，堅持以人為本、量才使用的方針。在組建班主任隊伍時，改變原來自上而下的“任命式”而代之自我推薦的“選拔式”，每年所有教師都要填寫“任職意向書”，而學校則按需設崗，公布班主任職位，競爭上崗，公平選拔。在此基礎上，分管校長、德育處及校辦對照條件，廣泛征求意見，通過行政人員反復研究，最終確定班主任名單。在組建班主任隊伍時，學校根據不同培養目標，再結合不同的年級，堅持優中選優、配好配足的原則，考慮每個班主任人選的自身的思想素質、文化素質、道德素質、技能素質，還要考慮每個人的基本智能和教育能力素質、心理素質；堅持結構合理、梯度合適的原則，使各年級的班主任隊伍結構在年齡結構、性別結構、智能結構、專業結構等方面趨于合理，同時還要注意老中青結合，以老促新，發揮老班主任的帶頭作用，中年班主任的中流砥柱作用，帶動青年班主任迅速成長；堅持人盡其用、人盡其才的原則，根據班主任人選的不同特點，將其配備到不同的班級，如中職班一般考慮經驗豐富、工作比較細心耐心的人員來擔任班主任，綜合班的班主任則考慮教學有特長的人員，大專班就安排有一定工作藝術性的人來帶班。要把合適的人放到合適的崗位上，真正做到量才使用。

二、轉變觀念抓思想

教育思想的優化是班主任隊伍優化的基礎，教育思想對于教師尤其是班主任來說非常重要，它在培養什么樣的人才方面起著決定性的作用。只有班主任的教育思想得到優化，才能保證職校班主任隊伍能更加自覺地用新的思想、新的方法去引導學生，才能保證我們的班主任隊伍不斷得到自我發展、自我完善。根據不同人才培養目標，要定期召開班主任經驗交流會、班主任工作例會、班主任沙龍，注重更新班主任的育人觀念。學校應該組織班主任系統學習素質教育理論，用素質教育思想來指導自己的教育活動，要求班主任樹立五種觀念，即：科學教育觀、全面人才觀、學生主體觀、教育民主觀、現代教學觀。在教育過程中，班主任要實現五個轉變：即從“主管型轉變為主導型、獨奏者轉變為伴奏者、理論家轉變為實干家、說教型轉變為實踐型、經驗型轉變為科研型”。通過理論學習，讓大家統一思想，認識到職校班主任的工作核心是教學生學會做人，班主任要正確處理成人與成才的關系，全面樹立成才必先成人、先成人后成才的教育觀念。在引導學生成人過程中，要承認人的發展過程中的差異性、多樣性、反復性、層次性，不以同一尺度來衡量學生，要幫助學生樹立自信心。

三、強調培養抓學習

健全的學習培養制度，是班主任隊伍持續優化的動力。社會的進步給學校教育帶來了新的課題，時代的變化使師生關系的內涵和外延有了新的內容。這就要求我們班主任必須樹立終身學習觀念，提高自己的知識水平，拓寬自己的知識面，改善自己的知識結構。學校應該建立健全學習培養制度：倡導班主任向書本學習各種教育理論（要求每個班主任閱讀一本以上的班主任工作方面的書籍，并集體訂閱《班主任之友》等雜志），提高班主任理論水平；倡導班主任之間相互學習，定期召開班主任工作專題交流會，既交流經驗，也探討工作中的反思和教訓，把個人的經驗教訓轉化為班主任共同的財富；倡導在實踐中學習，鼓勵班主任在實際工作中根據新情況，想出新點子，采取新方法，取得新成績（推陳出新、創新優化）；倡導向社會、向企業學習，邀請相關專家學者來學校給班主任講述先進的教育理念、企業文化與企業管理經驗，使班主任了解當前先進的企業管理思路、方法，更好地與社會接軌。通過學習，讓班主任能夠博采眾長，既看到自己工作中存在的不足，又找到可以借鑒的榜樣，尋找到適合自己的工作路子。

四、結束語

班主任隊伍的優化和組合，激發了職校班主任的工作熱情。因此，學校出現了一大批想干、肯干、能干的班主任，育人效果十分顯著，學校教育教學質量全面提升，違法犯罪率年年為零，先后被評為“蘇州市德育工作示范學校”和“江蘇省職業學校德育特色學校”，被教育部命名為“全國首批中等職業教育德育工作實驗基地學校”。總之，班主任作為學生班集體的組織者、領導者，是對學生進行思想品德教育的主要教育者，是學校精神文明建設的主要力量。必須著力建設一支高素質的班主任隊伍，助力職校學生成長成才。

參考文獻：

[1]張劍輝.建立“班主任職級制”的思考[J].教書育人，2009（02）.

[2]陳麗君.論班主任的隱性知識體系及其構建[J].教學與管理，2011（34）.