中職單招高三班主任的角色意識研究

單華平

摘 要：中職單招高三班主任是船長，要明確目標，了解航程；是導師，是傳道、授業(yè)的天使；是調(diào)解員，協(xié)助師生關(guān)系及師師關(guān)系；是心理師，重視學生智力開發(fā)，挖掘非智力因素潛力。

關(guān)鍵詞：中職；單招班；班主任角色；皮格馬利翁效應(yīng)

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0054-01

中職單招班班主任的工作非常特別，他們既要關(guān)心班級學生的操作能力的培養(yǎng)，也要注重學生的課業(yè)成績提高，更要關(guān)注學生的心理發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐，研究中職單招高三班主任的角色意識。

一、船長：明確目標，了解航程

皮格馬利翁效應(yīng)是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過一種強烈的心理暗示，使被期望者的行為達到他的預期要求。它又被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”和“期待效應(yīng)”，是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在一次經(jīng)典的實驗后共同提出的。具體來說，皮格馬利翁效應(yīng)是說只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行。反之，你不夠自信，總認為事情不會順利，那么在過程中阻力也就會產(chǎn)生。因此，你必須有充滿自信的期待。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，當我們對別人有一個希望時，就會按照那個標準去要求他，從而激發(fā)他的內(nèi)在潛能，最后他真的成為了大家希望的那樣。作為高三的學生，我們首先應(yīng)該給他們確立一個明確的目標，把他們都當成是準本科生對待。這樣每一位學生就會按照班主任的期望，尋找自己的差距，努力向目標靠攏。高三班主任的職責就是為全班整體預訂一個目標，比如班級的本科率要達百分之多少。當然，也必須要在了解學生的基礎(chǔ)上為每一位學生確定一個明確的目標，甚至可以具體到考什么樣的大學。

二、導師：傳道、授業(yè)的天使

學生學習習慣的好壞將直接影響學生的學習成績，高三的學習不同于以往，主要是以復習為主，良好的學習習慣可以提高復習課的效率。眾所周知，復習課密度大，進度快，綜合性強。首先，需要學生養(yǎng)成良好的預復習習慣。在上每一節(jié)復習課之前，需要學生提前做好預復習的工作，對本節(jié)課教師要復習的內(nèi)容有一個大概的了解。知道本節(jié)復習課需要用到哪些方面的知識和公式，在上課前先進行回憶和背誦，這樣在老師復習時，就可以做到靈活運用、舉一反三了。第二，需要養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣。上完每一節(jié)復習課后，除了要完成當天老師所布置的針對性練習，還應(yīng)該把前面復習過的內(nèi)容進行鞏固，經(jīng)常反復，真正做到溫故而知新，這樣就不會陷入“復習到后面章節(jié)的知識，就忘記前面復習的內(nèi)容”這一怪圈。最后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成充分利用零星時間的習慣。高三的學習是緊張的，高三的時間也是極為有限的，但時間就如海綿里的水，擠擠總是有的。比如飯后、課間、靜堂課、周末等，我們要教會學生把這些零星時間很好地利用起來。飯后可以抽時間背誦單詞，靜堂課進行知識的歸納整理，睡前在腦海中回憶一天的復習內(nèi)容，周末進行補差補缺等。有了這些良好的行為和學習習慣，學生的復習將會是事半功倍。

三、調(diào)解員：協(xié)助師生關(guān)系及師師關(guān)系

班主任的協(xié)調(diào)、組織能力，往往決定著班級教學工作能否順利開展。在高三不到一年的復習迎考中，班主任應(yīng)做好任課教師與學生交流的有力橋梁，配合任課教師組織好本班教學。通常，任課教師與學生接觸的時間大多數(shù)是在課堂上，課后與學生交流的比較少。那么，如何使每位教師及時了解學生學習及心理變化，并做到有的放矢，使復習具有針對性呢？這就需要班主任這座橋梁。首先，經(jīng)常召開各個層次的學生座談會，讓他們暢談自己學習中的困難或提出自己的意見和建議，以此調(diào)節(jié)任課教師與學生的關(guān)系。其次，定期召集任課教師開會，尤其是開學初和每次考試結(jié)束后，以方便共同制訂計劃，分析學生的考試情況、進退步原因，共同研究對策，全方位了解學生。尤其是注意學生的短腿科目，需要任課教師相互協(xié)調(diào)合作。最后，根據(jù)每位學生的不同情況，讓教師和學生進行結(jié)對。任課教師除了課外進行學科輔導外，還要進行心理咨詢。這樣，讓任課教師也參與到班級管理中來，大大提高了班級管理的效率。

四、心理師：重視學生智力開發(fā)，挖掘非智力因素潛力

進入高三后，特別是技能高考和幾次重要的模擬考試之后，學生的心理會受到極大的考驗。部分學生可能會出現(xiàn)急躁、焦慮、自暴自棄等所謂的“考前焦慮”綜合征。具體表現(xiàn)為：上課走神，自習課無所事事，做作業(yè)效率低，考試成績直線下降。很多學生在技能考試結(jié)束后到成績未公布前這段時間，總是會處于焦急等待狀態(tài)，無法集中精神學習，甚至在成績公布后還不能立即投入學習?？嫉煤玫恼凑醋韵玻坪醴€(wěn)超勝券，考得不理想的自暴自棄，喪失了信心，沒有良好平和的心理。這時，班主任就應(yīng)該根據(jù)學生不同的情況進行區(qū)別對待。對于技能成績考得好的同學，要通過個別談話，讓其戒驕戒躁，沉下心復習文化理論課，重新制定高考目標；而對于成績不理想的同學，則可以利用主題班會和個別談話相結(jié)合的方式，使其認清形勢，不要沉迷于失敗，讓他們用文化理論成績來彌補不足，幫助其重樹信心。

五、結(jié)束語

總之，中職單招高三班主任是船長，要明確目標，了解航程；是導師，是傳道、授業(yè)的天使；是調(diào)解員，要協(xié)助好師生關(guān)系及師師關(guān)系；是心理師，要重視學生智力開發(fā)，挖掘非智力因素潛力，促進學生成長成才。

參考文獻：

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