試論突破農村學生學習英語的尷尬

何雪云

摘 要：部分農村學校面臨學生英語知識儲備量不足與新教材知識的多元化，學生生活方式單一和新教材注重孩子們的精彩生活，班級人數少與新教材突出情景教學、注重學生交流的尷尬。英語教師要針對現狀進行研究，突破農村學生學習英語的尷尬。

關鍵詞：新教材；英語教學；農村學生；尷尬

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0059-01

PEP（2011）版的英語新教材在老版的基礎上進行了改進，比老教材更合理。但是，作為一個農村學校英語教師，在實際的英語教學中，總能遇到一些農村學生所特有的尷尬和問題。

一、農村學生的一般現狀及英語學習的狀態

第一，部分家庭把自己的子女送到縣、市里的小學，導致本地學校學生較少。第二，農村小學的英語教師數量不足。一般的村小、完小，每所學校只配備一個英語教師，負責教授三到六年級的英語。第三，學生的整體素質不高，優生少，差生多；主動學習的少，被動、應付學習的多；家長關心學生的少，督促學習的更少，加上英語學科的特殊性，缺少語言環境。

二、教學中遇到的尷尬與處理辦法

1. 尷尬一：農村學生知識儲備量不足與新教材知識的多元化

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”但是，農村學生的課外閱讀現狀不容樂觀。有的農村學生的家長文化素質不高，對孩子的讀書意識也不高，根本沒有課外閱讀習慣。這樣的現狀，直接導致的結果是：學生的視野狹窄，知識貧乏。而我們的新教材內容新穎、時尚，所涉及的知識面很廣，有些知識是其他學科所沒有的，這就在真實的課堂教學中出現了一些尷尬的場景。比如，我在上三年級下冊第一單元A部分Lets learn時，就遇到令我哭笑不得、課一時進行不下去的場景。在上課時，我用課件出示了課本上這四個國家的圖片：英國的大本鐘、加拿大的國家電視塔、美國的自由女神像、中國的長城。本來我以為，肯定每個學生都會知道長城，我可以從這里引入新課。可是出乎我的意料，四個學生沒有一個知道自己國家的長城，不要說另外幾張圖片了。課一時無法進行下去，真是相當尷尬。針對這樣的尷尬，我是這樣處理的：有的農村小學的學生人數很少，20名學生一個班級已算是大班，城里班級一堂課需要40分鐘，那么農村的班級因為人數的關系30分鐘就夠了，另外的十分鐘用來干什么呢？我把另外的十分鐘用來上旅游課。針對教材，在網上下載一些世界各國旅游勝地的圖片和視頻資料讓學生欣賞，而且取了一個名字為“讓我們一起去旅行”。這樣，既豐富了學生的知識，增長了學生的見識，開闊了學生的視野，又激起了學生學習英語的興趣。

2. 尷尬二：農村學生生活方式的單一和新教材中的孩子們的精彩生活

新教材與老教材相比更具情境性，給學生提供了一個個貼近生活的真實情景，語言更加生活化，更具操作性。但是，據我調查，部分農村學生的生活并不是那么精彩。由于家庭條件的限制，有些孩子的課余生活很單一，雙休日和節假日的活動安排除了看電視還是看電視。所以，討論話題“What do you do on the weekend”，得到的答案永遠是I often watch TV. 針對這一尷尬，我是這樣處理的：農村學生不像城里孩子那樣擁有五彩繽紛的生活，我就給他們創造，利用現在發達又方便的照相技術，給他們模擬各種情景。具體的操作如下：（1）利用手機或數碼照相機隨時記錄學生在學校時的各種活動。因為學生比較少，盡可能讓每個學生都能上鏡，然后把這些照片打印出來并存檔，方便隨時使用。（2）根據教材的需要特意模擬一定的場景，給學生拍一些照片。（3）把網上下載的一些英語卡片的頭像換成學生的。反正學生人數少，人人都有份，人人都可以參與。當學生看到自己的照片時，感覺自己好像真的參與了這些事情，學習英語的興趣大增。

3. 尷尬三：農村學生班級人數少與新教材突出情景教學、注重學生交流

新教材中的Lets play、Story time等環節，很容易組織學生互相交流。Lets play緊扣新課內容，并給學生提供一定的材料，讓學生有話說，有東西可以依靠，一步步鞏固新知識；Story time跟老教材相比，降低了難度，難易程度適合，拿以前常說的一句話來描述，就是“讓學生能跳一跳摘到果子”。但是，有的農村小學的學生人數較少，每個班級的人數少得可憐，于是尷尬就來了：由于學生人數太少，一些常用的活動就無法開展，即使開展了也是應付，不會出彩。怎么辦呢？教材編得這么好，總不能舍棄不用吧，怎樣讓這種小班化的班級更加適應教材呢？在實際教學中，我讓學生把教材中提供的這些情景看作一個個劇本，讓學生選定一個角色，接下來的任務就是努力把這個角色扮演好。舉個例子來說，四年級上冊第一單元的Story time一共需要四個角色，剛好每人一個。選定好后先練習，教師指導，接下來就是一次次表演。在學生表演時，教師可以用手機拍下視頻讓學生自己看，讓他們自己尋找不足，然后再表演，直到滿意為止。這樣，讓學生一次次自己挑戰自己，進行縱向比較。

三、結束語

總之，作為農村學校的英語教師，最大的愿望就是努力讓農村的孩子學得更好，努力縮小城鄉差距，努力讓教材農村化，讓農村的孩子在學習英語中得到快樂。在平時的英語教學中，要努力突破一個個尷尬，讓農村的孩子學好英語，走向世界。

參考文獻：

[1]吳靜.農村英語教學現狀、原因及對策分析[J].教育教學論壇，2013（21）.

[2]章兼中.外語教學心理學[M].合肥：安徽教育出版社，1988.

[3]龐瑞.農村小學英語教學存在的問題及對策[J].教育實踐與研究，2013（08）.