情景創設在英語詞匯教學中的運用研究

周甜甜

摘 要：創設恰當的情境教學英語詞匯，并使用有效的鞏固方法，是提高初中英語詞匯教學效果的重要手段。這不僅能調動學生學習積極性，也對學生掌握單詞提供有效幫助。

關鍵詞：英語；詞匯教學；創設情境；有效鞏固

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0076-01

詞匯只有在具體的語境中才能獲得準確的詞義，教師在教學詞匯時，應盡量為學生學習單詞創造語言環境。通過創設語言情境教學詞匯，能引發學生對詞匯學習的興趣，活躍課堂氣氛并調動學生學習詞匯的積極性，同時幫助學生在真實的語言交際中，真正體會和理解詞匯的多種意義及正確的用法，進而提高學生實際運用語言的能力。創設情境教學詞匯，可以采用以下幾種手段。

一、利用直觀教具創設詞匯教學情境

教師在教學詞匯時，可以使用圖片、卡片、實物、模型、簡筆畫、肢體動作、表情及多媒體手段等能夠看得到、摸得著的感性材料來幫助學生理解詞義。這種直觀教學情境生動活潑，快而有效，學生一目了然，并能增強課堂活躍氣氛，從而激發起學生的學習興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。這是一種有效的呈現單詞的方法。比如，表示情感的動詞及形容詞：hate（憎恨）、frighten（使驚恐，嚇唬）、pleasant（令人愉快的）等。通過肢體動作呈現出表示動作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點頭）等。此種方法，適合初中學生的年齡特征。說到單詞就會聯想起那些直觀的東西，并且形象深刻，容易記憶，不易遺忘。需要注意的是，教師在制作這些直觀教具時，要遵循生動、活潑、逼真、趣味等原則，調動學生學習積極性。

二、利用語篇創設詞匯教學情境

英語詞匯的使用是在句子中呈現出來的，因此，掌握詞匯應是詞不離句，句不離文。如果在教學詞匯時能結合單詞在句子中的實際使用給學生舉例，詞匯學習的效果會更好。比如，學習bring、take和fetch的區別時，可以利用以下語境讓學生感受這三個詞的不同用法。A.Mum，my teacher asked me to bring my favorite book to school and he will show it to the class tomorrow.Bring（拿來，帶來）指從別處把某物拿到說話者身邊來。B.Tom，would you please take the book to the teachers office？ Take（帶走，拿走）指從說話者身邊將某物拿到別的地方去。C.Tom，fetch a dictionary from your dormitory，please.Fetch（去拿）一般指從談話者的地點出發去拿來，含有go and bring兩個動作的含義。另外，在教學新詞時，教師應盡可能地把這個詞所組成的難易程度相當的常用詞組展示給學生，通過這些詞組的學習，使學生不僅能深刻地記憶這個詞的意義，還能掌握其不同的表達方法。

三、利用話題創設詞匯教學情境

創設話題是建立一種語言交際的情景，把單詞與社會生活相聯系，這是初中學生較喜愛的一種方法。因為這些話題貼近生活，話題中所使用的詞匯也與我們的生活密切相關，能使學生有種置身于真實交際情景中的感覺。每單元以話題選詞，詞匯重復出現的次數少，這為詞匯的鞏固增加了難度。因此，教師在教學時，應根據每個單元的話題，創設相似話題情景對本課的詞匯進行練習和鞏固。如教學涉及中西方的食品時，教師可以創設以下情景：你和好朋友周末聚會，學校附近有兩個餐館，一個是中餐館，另一個是麥當勞，讓學生決定在哪個餐館用餐。用幻燈片展示給學生兩個餐館的菜單，發現中餐館中有noodles、vegetable、soup，etc.麥當勞里有coke、hamburger、fried chicken、ice—cream，etc.通過這個話題的練習，讓學生掌握了單詞的使用，同時還讓學生了解哪個食物更健康，培養健康飲食的意識。

四、利用聯想創設詞匯教學情境

雖然英語的詞匯量很龐大，但大多數的英語單詞都可以按照一定方式進行歸類。通過聯想的方法進行詞匯教學，可以幫助學生盡快掌握所學單詞。

（1）詞匯聯想。詞群聯想是指在意義或形式上有關聯的一組詞。學生在學習一個生詞時，如果能結合過去已學過的有關聯的詞同時學習，記憶和鞏固的效果會更好，同時也是詞匯拓展的一種好方法。如學習生詞tour時，教師可帶領學生聯想travel、journey和trip等一組意義相似的詞。學習生詞windy時，可聯想rainy、snowy、cloudy等一組由名詞詞尾加Y變成形容詞、在形式上有關聯的單詞。

（2）情景聯想。學習某些英語單詞時，可借助聯想的方法，把描述這一連串動作的單詞進行收集，然后集中學習或復習。比如，教師可以在這個話題下設計讓學生描述eating out所需要的一系列動作的單詞：decide the time and the restaurant→reserve the table→arrive at the restaurant on time。take the seats→read the menu→order the dishes→waiters bring the dishes→enjoy the food→ask for the bill→pay the bill→leave the restaurant。通過這項活動，可以有效地達到學習新單詞和復習舊單詞的目的。

五、結束語

詞匯教學是一項長期、艱巨的教學任務，教師要在詞匯教學的方法上下功夫，探索出科學、高效的教學好方法，以提高詞匯教學效果。同時，幫助學生盡快體驗掌握單詞的成就感，使學生的詞匯學習進入良性循環，為全面提高學生的英語水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]呂彥麗.中學生英語學習狀態——英語對中學生意味著什么[D].首都師范大學，2013.

[2]張莉君.略論英語詞匯教學中的導學、導記、導練[J].阜陽職業技術學院學報，2013（09）.