數學教學中的反思性教學研究

高娟萍

摘 要：反思性教學的本質就是真正將“學會教學”與“學會學習”結合起來，在提高教師自身理論水平的同時，增強課堂教學的活力，使師生在共同的反思中得到長足的發展與進步。

關鍵詞：反思性教學；教學理論；案例實踐；教學評價

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0091-01

在數學教學過程中，教師不僅要教給學生數學知識，更要教會學生思考，教師要由經驗型向智慧型轉變，學生由接受型向反思型進步。只有真正將“學會教學”與“學會學習”結合起來，才能增強課堂教學的活力，使師生在共同的反思中得到發展與進步。

一、用教學理論指導反思

反思性教學是對自己教學行為的反思與研究，對自己在教學中存在的問題進行回顧與思考，對照教學理論和課程標準中的要求，不斷檢驗自己的教學行為，追求教學全過程的合理性。在教學實踐中，可以看出反思與整個教學過程息息相關。課堂教學面對的是一個個活生生的個體，他們有著不同的認知水平與經驗，會提出千奇百怪的問題，會打亂你課前的完美預設。所以，反思是伴隨教學每一步的，同時，對學生反思的要求也是要貫穿于整個學習過程中。如教師在課堂教學過程中需對教學目標設置的合理性進行反思，看學生是否能夠達成，如果設置過高，則可以降低一點要求，不要給學生造成付出努力也達不到的效果。在新知探究階段，當學生出現疑惑時，教師要反思是否需要進行適當的點撥，不可只要學生出現疑問就馬上去講解，那樣只能使學生越來越懶于思考，激發不起學生面對困難時的挑戰心理。除了課上的反思，教師還要在課下根據教學中的案例來寫出反思日記，積累自己教學的感悟，實現自己向學者型教師的轉變。同時學生學習的反思也是必不可少的，學生可以將自己在學習過程中的所感所悟記錄在課本的一側，也可以周記的形式記錄自己收獲的點滴，這樣就能使學生在不斷反思中積累起更多的活動經驗，使教學在師生共同反思中煥發出生機與活力。反思性教學應用于實踐既豐富了理論，又彌補了理論應用中的不足，對教學具有實用價值。

二、用教學案例實踐反思

教師在教學中要反思自己的得與失，從而更好地找出適合學生年齡與認知的教學方法，促進學生的成長。對于學生來說，隨著年齡的增長，不同的年級有不同的特點。教師不能只是從知識的學習上去教育學生，應更多地關注學生的心理，反思適應本年齡特點的教學方法與技巧。一年級上冊“10以內的加法和減法”，對于師生來說都是一個很簡單的內容。但如果只是讓學生知道幾加幾等于幾，則對于培養學生數感失去了意義。只有讓學生親歷知識的形成過程，才能幫助學生更好地在學習過程中收獲到更多的精彩。如在教學“和是7的加法”時，教師用圖片描述了一次郊游活動：先來了4個孩子，又來了3個孩子，讓學生列式計算一共有幾個孩子，大多數學生都列成4+3=7或3+4=7。這時，有個學生舉手說：“我列的不是這樣的，我列成了2+5=7或5+2=7?！蔽覇枺骸斑@是為什么呢？”學生說：“我發現男生有2名，女生有5名，所以，我列成這樣的算式?！苯處熥寣W生把熱烈的掌聲送給他。在此啟發下，有的學生又列成了1+6=7或6+1=7，并解釋為有6個同學戴了太陽帽，1個同學沒戴。由此，我對本節教學進行了反思：課堂是一個動態生成的過程，只要調動起學生的觀察能力和思維能力，則會給你帶來意想不到的收獲。我們的教學不能只是以教為主，要真正把課堂還給孩子，讓孩子在發現中體會到學習帶來的快樂。

三、用教學評價促進反思

《義務教育數學課程標準》指出，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。因此，教師在對學生進行評價時要根據不同學生的實際情況，建立起評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，使每一位學生都能得到積極正向的評價，從而重新認識自我，建立學習的信心。在評價中教師要反思如何使學生獲得學習帶來的愉悅感，怎樣才能提高學生學習的興趣，提高學生參與數學活動的積極性和主動性。落實到具體操作中，就是要在課堂教學中給予學生鼓勵性評價，讓學生感受到學習帶來的快樂，在作業中給予學生個性化評價，讓學生感受到教師的關愛，這樣就能使不同層次的學生都能享受到成功帶來的喜悅。課堂上不同的學生表現也不同，如有的學生性格外向，對于教師給出的問題，不管思考是否到位都會舉手回答；有的學生則比較靦腆，不敢說出自己的想法與看法；有的學生基礎很好，對于問題能夠輕松解答；有的學生基礎不夠扎實，簡單問題都回答不好。針對學生的種種不同，教師在課堂評價時也要做到視情況而定。成績好的學生回答出問題固然要表揚，成績不太好的學生回答正確更要大力贊賞；內向型的學生敢于舉手就是進步，外向型的學生回答有問題就需要委婉地指出“要思考好再回答”，這樣體現了對學生負責的態度，也能夠讓所有學生都樂觀起來，都有所進步。

四、結束語

總之，反思要成為師生的一種習慣，養成了這種習慣，對將來的成長與發展有著重要的作用。教師的教學反思與學生的學習反思要落實到實處，課前、課中、課后都要反思。這樣，對于教師來說能使每一節課準備更充分，課堂更精彩，業務素質提升更快；對于學生來說則可以使知識掌握更透徹，知識體系的構建和思想方法的把握更到位，從而使課堂在師生的共同協作中取得長足的發展。

參考文獻：

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