引領學生走進數學知識殿堂的策略探究

王筱玲

摘 要：數學教師要以情奪心將學生帶入數學的殿堂，讓教材和孩子們“動”起來，注重與學生心與心的溝通、情與情的交融，為學生營造和諧平等的思維空間，讓學生快樂地在數學殿堂中探索。

關鍵詞：數學教學；興趣；知識；教學藝術

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0096-01

走進學生，經常會聽到這樣的一句話“數學怎么這么難呢”。現在越來越多的學生對學習數學不感興趣，覺得學習數學是一件很枯燥的事情，甚至處于一種被動學習的狀況。那么，怎樣才能改變這一狀況呢？我想起曾在書上看到過的一句話：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。數學是一門非常實用的學科，在數學殿堂中有豐富多彩的數學寶藏等著孩子們去探索、發現。如果數學教師能帶領孩子走進數學的殿堂中，讓他們體驗發現寶藏的快樂，我相信孩子會得到許多受用一生的財富。那么，如何培養學生的學習興趣，把學生領進數學的殿堂之門呢？

一、點燃激情，心靈交融

首先，做一個有激情的老師。我們的職業在打磨人的性格，考驗人的耐心，挑戰人的思想。所以，教師要積極樂觀，這樣在面對各種各樣的學生時才會有積極的態度，以激情感染學生。例如，在平時的教學中總會遇到一些調皮搗蛋的孩子，消極的老師會覺得“謝天謝地，課終于結束了，我要趕緊回家休息”，而充滿激情的老師會覺得“這群孩子多棒啊，精力充沛，我要計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面，我要讓他們參與到學習過程中來，讓他們不會有時間搗亂”。積極的老師樂觀地處理情況，用自己的激情感染學生，和這樣有激情的老師相處，孩子們想不積極都不行，動力自然也就來了。其次，溝通心靈，真誠地關愛學生，做學生的好師長和知心朋友。讓學生能主動親近你、喜歡你，由“親其師”，而“信其道”。以心交心，愛屋及烏，讓學生開始喜歡上數學。學生一旦有了學習的興趣和愿望，進步的潛力是巨大的。

二、讓數學課“動”起來

1. 讓我們的教材“動”起來

數學教材邏輯性強，作為一名數學老師應該透徹地理解教材以及它的內在含蘊，最大限度地用“情”用“心”去挖掘和創造各種有趣的東西，化“枯燥”為“有趣”。例如，教“面積單位”時，在黑板上畫了一個1平方分米的正方形，又隨意畫了一個大圈，然后讓兩個學生比賽將這兩個圖形用顏色涂滿。在學生比賽過程中，引出面積有大小之分，學生很快理解了面積是什么。想知道面積的大小，這就需要用面積單位來比較。由需要產生學習欲望，學生既愿意學又樂在其中。教材來源于生活，學生學習的目的是將所學的知識運用于生活，所以，將教材與學生的生活聯系起來會更生動。如教學“平行四邊形面積”時，我是這樣引入的：新學期剛剛開學，學校就給五年級同學分配了衛生清潔區，猜猜哪個班的清潔區面積大？同時，出示等底等高的長方形和平行四邊形圖形，問怎樣證明你的猜想呢？打掃清潔區與孩子們息息相關，所以，孩子們都很積極地去思考。學生的邏輯思維能力和抽象思維能力還不完善，理解能力有限，對于一些比較抽象的問題，僅靠老師的語言描述學生很難理解。而現代化教學手段給學生呈現大量的信息，速度快且直觀形象，可以大大提高課堂的效率。如教學“平移與旋轉”中，讓學生觀看視頻，并請學生跟隨活動畫面，用自己的動作和聲音把看到的表演出來：屏幕上展現出各種游樂項目，有激流勇進、波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉盤、滑翔索道等。這樣的教學充滿活力，學生能更直觀地理解所學知識。

2. 讓孩子們“動”起來

學生是學習的主體，在教學活動中，要以他們為中心，最大限度地激發他們學習的熱情，讓他們在課堂上“動”起來，積極參與到教學活動中去。（1）讓學生的“腦”動起來。數學是研究數量關系和空間形式的科學，是人類文化的重要組成部分。數學教育的最高境界是培養人的思維方式，因此，在教學設計時，思考如何讓學生動腦思考，培養學生抽象、驗證、比較、歸納、類比、想象等能力，是一個重要的環節。如上面說到的“平行四邊形面積”的教學，可讓學生先去猜一猜誰的清潔區面積大，再讓學生思考如何證明這一猜想。這樣，學生的猜想、比較、驗證等思維能力得到充分的鍛煉。（2）讓學生的“手”動起來。實踐出真知，讓孩子親自動手實踐，不僅符合學生的認知特點，還有利于學生對知識的理解、掌握。在“長方體的認識”這一教學中，給學生準備一些長短不一的小棒和一些連接器，讓學生從這些材料中挑選出自己需要的材料，搭成長方體。在這一動手環節中，學生通過動手操作掌握了長方體有12條棱、8個頂點，而且知道12條棱的特點，相對的棱長度相等，否則就搭不成一個長方體。（3）讓學生的“口”動起來。當今社會對人才的要求越來越高，除了要有內才，還要有外才，也就是口才，要能將肚子里的墨水倒出來。所以，在學習時，要注重培養孩子的表達能力，提高學生綜合能力。

三、結束語

作為數學教師，要用以情奪心的課堂語言將學生帶入數學的殿堂，在課堂上注重與學生心與心的溝通、情與情的交融，為學生營造和諧平等的思維空間，讓孩子快樂地在數學殿堂中探索。

參考文獻：

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