信息整合在思想政治課中的運用研究

陳強

摘 要：在教學上利用多媒體技術，可以處理、加工，轉變為自己的信息儲存起來，用在教育教學中。思想政治課由于其學科的特點，總是與有關歷史知識和時事知識結合在一起，利用多媒體技術，可以把有關的用傳統教學中無法解決的問題的徹底解決。在農村地區的薄弱學校，這樣的信息整合會增加學習的直觀化，提高學習效果。

關鍵詞：信息技術；交流；利用

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0010-01

思想政治課教學是一個有序的信息交換過程，是一個由教師和學生共同構成的信息交換過程，是一個師生對教學信息的輸入、儲存、變換、輸出、反饋的雙向動態交流的過程。思想政治教學的意義就在于利用多媒體把信息是否能夠比較順利地交換。對此，就需要有比較好的多媒體技術的信息網絡結構。

一、教師和學生對主要的信息載體的教材做好吸收和處理

對教師來說就是要進行備課，利用多媒體技術，把最主要的重點內容在多媒體中表現出來，這時候在課堂教學中作為輔助教學的多媒體就要發揮作用，什么是可以展示的，怎樣進行展示，就需要教師把握教材的重難點，吃透教材。對學生來說，學生要做好預習工作，要在網絡中搜集有關教材內容的信息，準備學好這一課內容。但是要做好這一點對信息相對來說比較薄弱的農村學生來說也是一件不容易的事情，盡管困難重重，但還要設法來做好。所以，利用多媒體可以把教師和學生的重點信息用信息技術連接起來，增加學習互動的效果，并能夠及時溝通，掌握學習情況。

二、多媒體信息整合是課堂教學重點信息交換的場所

交換應該是雙向的信息流通，而不是單向的教師對學生的信息輸出。在這一交流過程中，教師和學生都應該是信息交流的主體，但教師應該是信息交流的主體，教師要利用多媒體來引導學生進行參與學習，把信息輸給學生。學生對教師整合后的信息加以吸收和消化，又會以一定的方式反饋給教師。經過多次課堂信息的雙向交流，最終教師和學生的信息處于一種比較接近的狀態，這就是信息整合課的最大優勢之處。如果只是一種單向的教師對學生的信息輸出而沒有學生的信息反饋，其實就是一種信息交流的中斷，而這樣的教學只能是信息整合課才能完成。在我們農村的學校上整合課是十分新鮮的，也可以讓學生對學習產生興趣。

三、信息整合課需要課后的信息交流

課后的交流是師生之間共同完成的，這種交流的形式可以多種多樣。一是可以以課后練習為中心的信息交流。學生可以運用課堂上吸收到的信息來處理新的信息即練習，然后反饋給教師，教師通過對練習的批改，又把這一信息結果反饋給學生，直到學生吸收為止。二是可以利用社會熱點為中心，師生之間可以進行討論。這一點，其他學科不具備。利用網絡師生可以交換各自的觀點，節約課堂時間，張揚個性思維的發展，而這一種交流形式是一種面對面的交流，信息的輸出和輸入是最快的和最便捷的，也是使學生最容易把知識信息轉化為能力的一種有效形式。

四、信息整合課對學生學習產生興趣

以往的傳統教學，學生普遍認為思想政治課枯燥無味，學生大都不喜歡這門課程，特別在農村信息比較落后的實際狀況下，利用信息整合顯得十分必要，而且也十分現實，使本來學習無味的思想政治課有了學習的興趣，可以把有限的教材資源生動化。利用網絡資源可以拓寬知識面，可以講練結合、擴大容量，理解更多的知識，也可以開拓視野，提高學習興趣并提高教與學的質量。

五、用電腦網絡進行多向的信息交流

每一個人儲存的信息，總會時時刻刻受到周圍多種信息的影響，而不斷地補充和充實自己的信息資源庫。加之學生受自身的知識和社會閱歷的限制，往往面對各種紛繁復雜的信息不知如何卻吸收和處理，在這種情況下，他往往會非常想交流，而這種交流就可以運用電腦信息整合來交流。如可以創建班級主頁、師生個人主頁和政治學習主頁等，師生之間、學生之間及可以交流的其他任何主題都可以參與交流，這樣就拓寬了交流的主體。而這種信息交流不受時間和空間的限制，既虛擬又真實，彼此之間可以是真誠的交流。這種信息量是很大的，而且非常容易被學生所接受，因而應該好好地加以利用。

六、結束語

總之，利用信息整合教學思想政治課是一個信息交流的過程，這種交流應該是多渠道、多層面、多媒體的多向交流，而不是單一的課堂上的交流。如果能夠把這種信息交流的網絡構建起來，可以充分發揮學生的主體性，讓學生積極參與教學的全過程，而不是被動地參與。通過多種信息的搜集、分析、處理和交流，多次發生信息的交流，不僅能讓學生獲取知識、運用知識、解決實際問題，而且可以培養學生的創新精神和創新能力。但要上好這樣的信息整合課是不容易的，特別在我們農村地區，因為信息整合接觸的比較晚，教師的具體操作能力有限，學生在課后查找有關資料的渠道也有限，給師生交流造成了困難，師生之間的相互配合還需要磨合。所以，要上好信息技術整合課，還需要我們教師的共同努力。

參考文獻：

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