成才視野下農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)研究

龔勝男

摘 要：教師要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的主要問題，并在工作中整合資源予以破解，打造更為優(yōu)質(zhì)高效的信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0018-01

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教育從娃娃抓起的理念。小學(xué)階段從三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在具體組織實(shí)施過程中也存在著一些不容忽視的問題，在一定程度上影響了教學(xué)成效的提升，需要引起教師的重視。教師只有對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析研究，才能培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)得到了普及，但是農(nóng)村小學(xué)受制于多種因素的影響，與重點(diǎn)小學(xué)、城市小學(xué)相比還存在著一些不足。這些不足既有客觀因素制約，也有主觀方面原因，主要表現(xiàn)如下：

（1）實(shí)現(xiàn)了“從無到有”，但是距離“優(yōu)質(zhì)”目標(biāo)還有差距。當(dāng)前，各級(jí)教育行政部門都加大了對(duì)基層學(xué)校的投入，無論是校舍、辦公設(shè)施還是計(jì)算機(jī)硬件等方面，都加大了投入力度，使農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)了從無到有。但是僅有硬件設(shè)施是不夠的，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅與教學(xué)目標(biāo)要求還有一定的距離，而且在教學(xué)成效方面和城市學(xué)校也有著一段不小的差距。

（2）思想理念上存在著與語數(shù)外學(xué)科區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象。在有些校長(zhǎng)的眼中，計(jì)算機(jī)學(xué)科屬于二流學(xué)科，既不需要考試，也沒有硬性指標(biāo)，加上有些教師與家長(zhǎng)也存在著類似的想法，認(rèn)為只要抓好語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)工作就好，信息技術(shù)課程并不是十分重要的。這樣的片面理念直接導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)不受重視，學(xué)生將其當(dāng)作游戲課放松身心，與信息技術(shù)教育目標(biāo)背道而馳。

（3）師資力量配備與課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行存在不足。基層農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)師資力量缺失存在較大問題，一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師少之又少，甚至沒有，另一方面部分學(xué)校將計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位作為照顧性崗位，安排一些身體不好、年齡較大、稍微精通信息技術(shù)的教師擔(dān)任教學(xué)工作，只能勉強(qiáng)維持教學(xué)，談不上教學(xué)的高質(zhì)量。部分學(xué)校在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面也短斤少兩，雖然課表上是充足的，但是實(shí)際上教學(xué)匯總占用挪用現(xiàn)象較為普遍，也影響了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

（4）信息技術(shù)教改教研工作浮于表面、不夠深入。教學(xué)研究是推動(dòng)教學(xué)開展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教研活動(dòng)，幫助教師認(rèn)清教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，提高履職能力。有些學(xué)校在信息技術(shù)課程教研教改活動(dòng)方面不夠重視，教研活動(dòng)次數(shù)不多、深度不足，活動(dòng)的方式與內(nèi)容也不夠豐富，教師難以接觸到有層次的教研活動(dòng)，不利于教師崗位的成長(zhǎng)。

二、全面提升農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)成效的思考

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力破解影響教學(xué)工作開展的不利因素，保障教學(xué)工作的順利開展。

（1）思想上要重視，提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。無論是學(xué)校校長(zhǎng)還是信息技術(shù)教師，都要敏銳地意識(shí)到，信息技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)成員的基本素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)不是可有可無的內(nèi)容，在學(xué)校這一執(zhí)行層面不能打折和變相降低標(biāo)準(zhǔn)。首先要將信息技術(shù)課程的執(zhí)行與其他學(xué)科同等對(duì)待，保證教學(xué)所需的基本要素配備齊全，無論是教學(xué)硬件設(shè)施還是所需的軟件投入，以及與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的開支，都要足額予以保證。其次，在學(xué)校整體教育教學(xué)計(jì)劃的制訂以及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃謀劃環(huán)節(jié)，要將信息技術(shù)課程有機(jī)融入進(jìn)去，從制度與規(guī)范上保障信息技術(shù)課程的順利推進(jìn)。

（2）師資上要強(qiáng)化，為信息技術(shù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。打造一支過硬的師資隊(duì)伍對(duì)增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，學(xué)校一方面要盡可能爭(zhēng)取專業(yè)出身的教師從事信息技術(shù)教學(xué)工作，另一方面要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要培養(yǎng)一批兼職教師。大多數(shù)學(xué)校專業(yè)出身的教師數(shù)量較少，此時(shí)培養(yǎng)具有較好信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師兼任信息技術(shù)課程也是一種代償路徑。此外，條件不具備的基層農(nóng)村學(xué)校，還要積極向中心學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校掛靠，爭(zhēng)取信息技術(shù)教師“走教”或是下派，逐步提高信息技術(shù)師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平。

（3）課時(shí)上要打足，保證信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間充沛。任何時(shí)候，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間不能打折，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)數(shù)必須不折不扣地完成，需要調(diào)節(jié)教學(xué)時(shí)間的要在事后補(bǔ)足，千萬不能出現(xiàn)隨意擠占挪用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間的行為。學(xué)校平時(shí)應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，將課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況與教師個(gè)人教學(xué)考核掛鉤，用制度來保證信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間。

（4）教研上要深入，增強(qiáng)教師崗位履職水平。教學(xué)研究是重要的抓手，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)研究工作。首先要建立健全教研組織體系，建立起校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)校的教研工作計(jì)劃不折不扣落實(shí)到位。其次要豐富教研內(nèi)容，既要選派教師到上級(jí)教育主管部門以及重點(diǎn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行二傳手培訓(xùn)，同時(shí)也要組織好校內(nèi)教研活動(dòng)，通過教師沙龍、公開課等形式，提高教師信息技術(shù)教學(xué)技巧，研究突破教學(xué)中面臨的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，教師只有采取針對(duì)性的措施，才能有效突破，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李來桂.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件和學(xué)生狀況對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的影響[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[2]蔡有進(jìn).小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)初探[J].中國信息技術(shù)教育，2011（02）.