數學教學中培養學生興趣的探討

劉賀章

摘 要：學生對數學的內在興趣，是學好數學的強大動力。因此，要學好數學，先要想方設法培養學生的學習興趣。

關鍵詞：數學學習；小學生；興趣培養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0033-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W數學新課程標準也強調：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考?！狈彩窃趯W業上有所成就的人，對學習都有濃厚的興趣。如果一個學生對數學有了濃厚興趣，他就會積極地、主動地、全神貫注地參與學習。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此看來，要使學生集中精力，全身心投入到學習中，必須要先提高他們學習數學的興趣。

一、利用故事引入，激發興趣

小學生都喜歡聽故事，恰當地利用故事引入，能充分調動學生的積極性，使學生進入興奮狀態，注意力集中，更利于在聽故事中掌握知識。例如，在教學“可能性”一節時，我利用故事引入，取得了較好的課堂效果。同學們，我給大家講一個故事，你們能不能從這個故事中學到些數學知識呢？從前，有個人叫張三，因得罪了縣衙師爺，師爺要縣太爺治張三死罪。但縣太爺想給張三一次“活”的機會，說：明天我在兩張紙上分別寫上“死”和“活”，你抽到什么就判你什么。同學們，如果這樣去抽結果會怎樣？生：可能抽到“死”，也可能抽到“活”。（同時板書：死←可能→活）但師爺一心想致張三于死地，偷偷地將“活”換成了“死”，這樣抽結果又會怎樣？（生：一定是死。）幸好，張三的一位朋友知道了這件事，偷偷地告訴了張三。第二天，張三拿到一張紙就放到嘴里吃了，縣太爺只好去看另一張，一看是“死”，吃掉那張肯定是“活”了，于是就放了張三。這樣引入，讓學生從故事中認識到有些事件的發生有著不同的可能，然后再通過打乒乓球等游戲活動進一步理解“可能性”，學生興趣盎然，整節課氣氛活躍，取到了事半功倍的效果。

二、創設生活情境，激發興趣

新課程標準強調“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生體驗、思考與探索”。數學知識源于生活，寓于生活中的方方面面，又服務于生活。教師要引導學生置身于具體的生活情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，提高他們學習數學及解決問題的興趣。例如，我在教學“用字母表示數”時，學生感到由數字到字母比較抽象，不知道怎樣表示一個數。于是，我設計了這樣一道開放性的實踐題：“星期日，我和媽媽坐班車去寬城買衣服和學習用品。上車時，車上已有X人（包括司機），到南天門又上車Y人，到九虎嶺又上車Z人。下車后，我買褂子花了A元，買了3本學習用書，每本B元，買了5支圓珠筆，每支C元。問：（1）車到站時車上有多少人？（2）買東西共用去多少元？”學生根據坐車及買東西的經驗，很快寫出了兩個算式：（1）X+2+Y+Z，（2）A+3B+5C。通過這樣的教學，不僅調動了學生學習數學的積極性，而且使學生認識到數學與生活密切相連，必須要學好數學。

三、學生親自動手，激發興趣

讓學生親自動手操作，學生積極性就高，不僅都能積極參與，而且能提高他們的學習興趣，使他們掌握數學知識。例如，我在引導學生理解事件的等可能性及可能性大小時，讓學生親自動手設計一個適合三個人玩的彩色轉盤，并確定游戲規則，看誰做的轉盤及規則對三個人都公平？首先，學生積極動手，制作圓盤，興趣高漲。接著，學生再通過游戲驗證（等分的和不等分的）誰設計的更公平合理。通過動手，學生很容易理解了：要公平，三種顏色所占區域大小就要相等，即將轉盤三等分。三個人贏的機會也是一樣的，各占三分之一。這樣，在培養了學生學習興趣的同時，也使他們掌握了數學知識。

四、借助游戲競賽，激發興趣

有些知識內容單一，學生學起來枯燥乏味，學習時注意力不集中，嚴重影響了他們對知識的理解和掌握。例如，四則計算看似容易，但學生做起來沒有什么興趣，經常出錯。如果練習鞏固只是讓學生同時去完成幾道計算題，效果往往很差。遇到這種情況，我一般將學生分成2組～3組，把單一計算變為搶答競賽。教師讀題，小組搶答，答對加1分，答錯減1分，答錯時另外兩組有人指出錯誤原因，能答出正確答案也獎勵1分。這樣，一組題目下來，以積分多的為勝。課堂上每個學生充分活動起來，躍躍欲試，積極開動腦筋，既力求正確答案，又提高計算速度，學生興趣極高，掌握知識效果明顯。因此，把新的知識點寓于恰當的游戲活動之中，能讓學生注意力高度集中，在游戲中學習知識、掌握知識。

五、結束語

總之，指導學生學習數學的關鍵是激發學生興趣，而方法是多種多樣的。我們要根據知識點的內在特征及學生實際，采用不同的方法來調動學生的積極性，讓他們在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，感受到數學的趣味，體驗到數學來自生活又服務于生活的重要性，從而更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]張亞蘭.淺談學習小學數學興趣的培養[J].數理化學習，2012（11）.

[2]黃小明.小學數學課堂教學如何激發學習興趣[J].課程教育研究，2013（27）.

[3]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）.

[4]柳松芬.淺談小學數學課堂練習優化設計策略[J].小學教學參考，2014（08）.