高職學生計算機應用能力培養機制研究

張芹

摘 要：通過對計算機應用與需求的知識體系的構建，對各個環節的實驗單元和技能點進行系統化規劃，并通過相關教學情景的創設以及對其進行過程化管理，訓練職校學生的思維，培養學生計算機應用能力。

關鍵詞：高職學生；計算機；應用能力；培養機制

中圖分類號：G421；G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0038-01

提高職校學生的實際應用能力，是現代教育的首要環節和關鍵任務。計算機學科是實踐性很強的一門學科，實驗教學可以讓學生深入理解和掌握課堂教學內容，顯著提高學生解決實際問題的能力。文章對此進行相關研究。

一、重視計算機應用與需求知識體系的構建

首先，重視對知識新體系的構建。根據實際需要，可以把計算機實驗課程設計分為6個實驗單元和30個技能點，每一個實驗單元當中融入一些技能點，這些技能點是某些專業工作所必須要掌握的。比如：在具體的財務工作中，需要對Word方面的相關技能點進行掌握，還需要對一些相關的Excel圖表分析進行充分掌握。在對旅游宣傳PPT進行制作時，需要對PowerPoint軟件當中的一些技能點進行掌握，同時還要對一些圖像合成和動畫處理技術進行掌握。其次，將實驗任務級別進行有效的劃分。可以根據任務的難易程度，將其分為提高型實驗、綜合型實驗以及基礎型實驗。最后，按照學時對實驗進行合理分配。在通常情況下，常規的實驗教學是2個課時90min。針對實驗任務的不同具體類型，可以將其按照時間進行分配。比如：提高型的可以將其時間設置為30min～1h之間，綜合型的實驗可以將其時間設置為90min+x min的有效課外時間，基礎型的實驗可以將其設置為10min～30min之間。如果是兩個課時，則可以根據實際需要將其設置為2個基本型實驗和1個提高型實驗，還可以僅僅進行一個綜合性的實驗。

二、對教學計劃進行系統性編排

各個計算機技能點之間，存在難易差別。在具體的計算機實驗任務制定中，要充分考慮學生之間的認知狀況，對教學進程的安排要采用螺旋式的方法，將主線一致、難易結合以及主次之間相互依賴作為整個實驗計劃編排的基礎性原則。被列入計算機教學計劃中的實驗任務，要緊抓能力培養的教學目標，做到在具體的實驗單元完成后達到相應的階段性應用能力，在全部實驗單元都完成的情況下則達到整體性的應用能力要求。比如：當對Word軟件學習完成后，不需要對Excel和PowerPoint當中的格式設置進行練習，Excel軟件主要是對數據管理和分析等方面進行練習，而PowerPoint主要是對幻燈片的演示效果及其設計進行學習。當辦公軟件全部學完以后，對于那些高職財經類專業的學生來說，還要對財務分析報告學會撰寫；當多媒體技術全部學完以后，學生還要學會那些簡單的圖形變換以及色彩原理的應用等方面的知識。當對計算機實驗任務進行相關的系統性規劃以后，要對制約思維訓練的因素進行不斷優化，幫助學生向更高層次的思維發展。

三、根據效果圖對教學情境進行合理創設

教師在計算機教學中，要為每項實驗任務提供相應的效果圖，并根據實驗要求準備相關的實驗教材，幫助學生創設與實驗相關的教學情境，提高學生在學習中的自主思考能力和要求。在每項任務進行過程中，讓學生通過相應的效果圖對其有一個初步的印象。比如，效果圖當中的圖表格式、標題的具體設置、字體的實際樣式等內容。教師也可以在具體的教學中對相應的效果圖進行大致的講解和分析，讓學生根據相應的操作步驟，對實驗結果與效果圖之間是否存在一致性進行檢查。至于計算機實驗所需要的一些素材，可以到相關的網站根據實際需要進行下載。具體的實驗步驟，要盡量完整無誤。如果全部實驗完成，教師可以讓學生對已經完成的實驗作品與效果圖之間的一致性進行評價和討論。如果在評價的過程中發現實驗作品存在問題，則要及時請教老師并對發現的問題進行及時改正。

四、加強過程化考核的相關教學管理工作

在計算機教學過程中，可以借助相關的網絡化作業管理平臺，對過程化教學進行有效的管理，從而使得教學管理、教學評價以及對學習的監控等及時化、準確化和客觀化，保證學生計算機應用能力的相關培養目標能夠高效實現。在具體的實驗課教學中，教師要在實驗課結束以后，對學生作業中所存在的問題進行及時解決，然后在下次課堂教學中利用一點時間對上次課堂中所存在的問題進行復習和探討，對那些具有典型性和普遍性的問題要及時指出，并對那些好的實驗作品要適當表揚。有關作業的相關指標，主要包含作業的具體完成質量、作業的完成率以及在時間上的考核等內容。只要學生的作業達到教師規定的相關要求和指標，就證明學生已經掌握了相關計算機專業技能。

五、結束語

職校學生必須具有一定的計算機理論基礎知識，掌握軟硬件有關技術，并能通過計算機解決本專業的相關問題。學生的應用能力培養，是職校計算機課程相關實驗教學的重要課題。在具體教學中，要從計算機應用與需求知識體系的構建、任務編排的不斷優化、根據效果圖對情境進行創設以及過程化的相關考核等方面，對計算機實驗教學模式進行研究，不斷培養職校學生的思維能力，最終提升學生的計算機應用能力。

參考文獻：

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