培養初中生地理創新意識的探索

吳國林

摘 要：在地理教學中，要注重更新教育理念，定位師生角色；創設教學情境，萌生創新意識；堅持學生主體地位，引導學生創新；關注思維過程，錘煉創新意識。

關鍵詞：培養；地理；創新意識

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0007-01

創新永遠是社會進化的動力，是衡量一個社會或國家文明進步的重要指標之一。初中生的身體和心理發育特點，決定了初中階段是培養創新思維和創新能力的關鍵時期，尤其是培養創新意識的重要階段。要培養創新意識，課堂教學是主陣地。如何在地理課堂教學中發揮培養創新意識的優勢，需要教師根據學科的具體情況來選擇不同的教學方式。

一、更新教育理念，定位師生角色

教學過程是教師和學生有效互動的過程，是相互促進催化相關目標知識有效構建的過程。教學效果決定于互動效果，有效的教學互動是由師生和諧的關系決定的。師生和諧，其實就是要摒棄過去那種師道尊嚴的封建思想，但凡高高在上的做法，只能加劇教學課堂上不和諧的因素，讓學生成為教學的奴隸，成為知識的接受容器。學生的思維永遠是教師思維的影子，休談創新意識的培養。為此，教師應把學生作為學習伙伴，在平等的前提下，尊重學生的個性化的感受。和諧的師生關系就如同雞蛋要孵化成小雞需要適宜的溫度一樣重要，過高或過低的溫度都會導致孵化失敗。因此，更新教育理念，正確定位新型的師生角色，形成良好的師生和諧關系，是培養學生創新意識的前提。

二、創設教學情境，萌生創新意識

愛迪生認為天才是1%的靈感加上99%的汗水。99%的汗水固然重要，但1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水更重要。從本質上來看靈感就是創新的化身，因為靈感是人類長期思考的結晶體，就如同火山爆發的噴發口，它是引領人們尋找解決問題新途徑的方式之一。初中學生的思維特點是由形象思維逐步轉化為抽象思維的重要時期，這個時期也是初中生奇思妙想的多發時期，他們潛在的創新靈感需要在教學實踐過程中去激活引燃。這個引燃的平臺就是教學情境的創設，通過各種情境的創設誘導學生內在的創新欲望，獲得成功體驗，領略創新的意義。創設教學情境要注重實效性。例如，在初中地理一節復習課上，創設了這樣的情境：從1934年10月至1936年10月，中國共產黨領導紅軍將士完成了震驚世界的長征，開辟了中國革命繼往開來的光明道路，奠定了中國革命勝利的重要基礎。這一偉大歷史事件，是中國共產黨人的驕傲，是人民軍隊的光榮，是中華民族的自豪。為了紀念這一偉大歷史事件，我校將舉行重走長征路活動，聘請你為導游，請你設計好活動路線，準備好解說詞。這樣的情境創設不但把歷史學科和地理學科有機地結合起來，而且讓學生明白在社會主義建設中一定要繼承和發揚革命傳統，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興的中國夢。通過創設教學情境，學生萌生了創新意識。

三、堅持學生主體地位，引導學生創新

發現問題和解決問題是創新的源泉，要有效培養學生的創新能力，就應注重學生問題能力的培養。在教學過程中，要堅持以教師為主導，以學生主體，引導學生創新。設置問題要抓住教材的重點、難點和關鍵，要符合教材的內在聯系和知識積累的邏輯順序，一環扣一環，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，造成連續的思索，形成持久的內驅力，引起學生思想上的共鳴，有效地調動每個學生創新的積極性。例如，在中國地形區復習課上，可以先引導學生回顧我國地形區特點，然后啟發、引導學生概括地形區特點：青藏高原有雪山，遠看是山近成川。內蒙高原第二大，一望無際地面坦。黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。塔里、準噶、柴達木，盆地內部戈壁灘，四川盆地山嶺環，內有成都像把扇。三大平原北向南，東北華北長江岸。東北海拔二百米，人民常把黑土翻。華北又稱黃淮海，海拔五十地勢坦。河汊交織湖泊多，“水鄉”遍布長江岸。這樣不僅充分發揮了教師的主導作用，還調動了學生的主觀能動性。教師教得生動，學生學得主動，課堂更加靈動。

四、關注思維過程，錘煉創新意識

物理學家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發現。”新課程標準要求教師不但要關注學生學習結果，而且要關注學生的學習過程、情感態度和價值觀。學生創新意識的培養還必須依賴于學生自身的創造思維。為了培養學生的創造意識，可以把等高線、等深線、等降水線、等壓線、等溫線放在一起，讓學生通過比較加深理解，不斷擴展思維的深度和廣度。因為創新意識的培養不是想入非非，它必須要沿著一定方向、目的而展開，必須接受抽象思維的指導和調節，創造性思維的新穎性就有創造性想象的成分。

五、結束語

培養學生的創新意識不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，我們一定要更新教育理念，發揮學生的主體作用，讓學生主動探究，發揮主觀能動性，強化創新意識，促進創新能力的提高，讓學生成為未來社會創新的主力軍。

參考文獻：

[1]龍濤.樹立創新教育思想改革地理課堂教學[J].成都教育學院學報，2002（06）.

[2]陸衛琴.營造良好的地理課堂教學狀態[J].教育藝術，2004（10）.