美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

宋欽

摘 要：隨著教育的發(fā)展和理念的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育的重要目標。作為美育工作者，應(yīng)該樹立新的教學理念，通過各種途徑，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；想象力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0009-01

美術(shù)課程是學生全面發(fā)展的組成部分，對于學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著極其重要的作用。只有富有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的重大機遇，只有富有創(chuàng)造力的民族，才是一個興旺發(fā)達的民族。我們應(yīng)該利用美術(shù)教學所特有的想象力和實踐性特點，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而形成一種很強的學科互補，促進其他學科的學習。那么，我們?nèi)绾卧诿佬g(shù)教學中利用這一優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？

一、培養(yǎng)學生的想象力

想象力比知識更重要，因為想象力是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要條件，我們在美術(shù)教學中應(yīng)該運用多種教學手段，培養(yǎng)學生的想象力。首先，在教學中應(yīng)該尊重學生的想象。學生在繪畫中畫出的一些作品，不要用成人的眼光去挑剔，不要打擊他們的自信力和想象力，他們的種種奇思妙想蘊含著自己對事物的獨特感受，通過畫畫這一形式表現(xiàn)出來，正是學生豐富想象力的體現(xiàn)，而大人受社會、理論、技巧約束太深，往往失去了這種能力。其次，我們應(yīng)該在教學中不拘一格，用孩子喜歡的方式，調(diào)動他們的興趣，促進想象力的發(fā)揮。比如，我們可以引導學生為兒歌配畫、可以為童話故事人物配畫、為熟悉的人物和景物繪畫。在配畫的過程中，學生會根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造，雖然形式各異，甚至怪異，但是這是他們在自己的內(nèi)心世界里構(gòu)建的，這是促進創(chuàng)新思維的想象。我們還可以運用多媒體，進一步激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。多媒體能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的感官刺激，學生能夠進入那種生動的情景中，這是想象力產(chǎn)生的良好土壤。例如，在學習“可愛的小動物”時，可以運用課件播放一些有關(guān)小動物的動畫片，學生們看到了美麗的動物們在奔跑、歌唱、跳舞，會非常高興，紛紛要求畫一畫，學生所畫的作品各種各樣，充滿了自己的想象。不論哪種教學手段，我們都要探索調(diào)動學生想象力的方法，讓學生敢于想象，勇于打破常規(guī)，能夠“異想天開”，不斷創(chuàng)新進取，經(jīng)常創(chuàng)作出連教師都感到驚訝的優(yōu)秀作品。學生在不斷的嘗試中，會逐步提高自己的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在教學中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的動手能力，只有在動手實踐中才能夠更深刻地理解和運用知識，才能夠激發(fā)想象的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而提高學生的創(chuàng)新性思維。例如，在學習“我為祖國造大橋”時，我先通過多媒體展示各種各樣的橋梁，讓學生觀察思考。在此基礎(chǔ)上讓學生把準備好的橡皮泥拿出來，先學會橋梁的簡單造型捏制，然后讓學生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計捏制一座屬于自己的橋。有的學生大膽構(gòu)思，改變了固有的形狀和結(jié)構(gòu)，有的學生捏制得比較夸張，有的學生捏制成動物形體的橋梁結(jié)構(gòu)，這些作品蘊含著小作者豐富的想象力和創(chuàng)新精神。在動手過程中，要先動腦，要有發(fā)散思維。因此，要培養(yǎng)學生思維的變通性和獨特性。比如，我們可以引導學生就同一個命題進行多幅作品的創(chuàng)作，也可以就同一個物品，從不同的側(cè)面去觀察描繪。學生的觀察能力和思考能力，在發(fā)散思維的引導下進一步強化，促成了學生創(chuàng)新能力的提升。例如，在學習二方連續(xù)紋樣時，可以給學生提供一些單獨的紋樣，讓學生有更多的參考和選擇，讓學生選擇適合二方連續(xù)的應(yīng)用物，比如茶杯的設(shè)計、服裝設(shè)計、書包設(shè)計等。學生在動手設(shè)計的過程中，提高了自己的審美能力，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性和想象力。在作業(yè)設(shè)計中，不要滿足于一幅畫的完成，應(yīng)該添加思維的元素。比如在“鞋的設(shè)計”一課，可以讓學生繪畫三種以上不同功能的鞋子。畫樹的時候，我們要求學生分別畫春夏秋冬四個季節(jié)的樹，這種動腦動手的訓練極大地拓寬了學生的表現(xiàn)手法，拓寬了學生的思維，引發(fā)了創(chuàng)造思維的形成。

三、拓展教學手段和課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于美術(shù)課程來說，我們應(yīng)該利用盡可能多的教學手段和教學途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該在教材使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際情況不斷拓展。要了解學生的興趣點和本地特別的風景，拓展美術(shù)課程資源，擴大學生的視野，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）對教學途徑的拓展。我們不要局限于教材或者多媒體，還要通過影視、漫畫、參觀、訪問、旅游等立體層面來加大對學生的美育，通過全方位的了解與學習，增強學生對美術(shù)的具體感知和想象力的培養(yǎng)，讓他們更多地接受美的熏陶與體驗，擴大他們的視野。（2）拓展美術(shù)學習的資源，實現(xiàn)校本課程的探索與建設(shè)。生活是藝術(shù)的源泉，在生活中有很多活生生的美術(shù)教材，他們貼近生活實際，有極強的生命力，這種美術(shù)教學資源的拓展對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也起著極為重要的推動作用。比如民間流傳已久的剪紙、泥塑、葫蘆烙刻、風箏制作、刮蠟畫等等，能夠讓學生深入美術(shù)實踐，領(lǐng)悟美術(shù)主旨，激發(fā)探究和創(chuàng)造欲望。同時，我們可以把比較成熟的民間藝術(shù)，整理升華成我們的校本課程，也可以把學生獨具特色的作品作為教材的一個重要組成部分。

四、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教師在教學中應(yīng)該充分挖掘教材，了解學生，探索高效的教學手段。要調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的實踐能力，逐步提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻：

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[2]林麗云.小學美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（02）.