新課程理念下的初中思想品德課教學研究

張亞玲

摘 要：新課程理念下的思想品德課，需改變傳統的教育教學模式，擺脫“應試教育”的束縛，努力營造一個全新的教育教學環境，創設師生互動平臺，為學生開展豐富多彩的活動提供社會實踐機會，開展探究性學習，從而淡化思想品德課考試成績，全方位提高學生的思想水平和綜合能力。文章將對思想品德課教學進行研究。

關鍵詞：新課程理念；思想品德教育；培養個性；終身發展

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0012-01

思想品德課是學校德育的主渠道，是培養學生樹立正確的人生觀和世界觀的主要陣地。初中生是人生觀和世界觀形成的關鍵時期，幫助學生形成良好的品德，樹立責任意識和積極的人生態度，對學生的終身發展尤為重要。思想品德課教師的責任是引導學生認識社會，參與社會活動，關愛生命，體悟人生，逐漸形成是非觀念，樹立遠大的理想，做一名合格公民。

一、教師要透徹了解思想品德課程的性質

人文性、思想性、實踐性和綜合性是本課程的主要特點。對學生進行基本的愛國教育，用我國優秀的文化感染和熏陶學生的心靈，提升人文素養和社會責任感；注重社會實踐，參與豐富多樣的社會活動，形成正確的思想觀念和良好的道德品質是思品課教學的目標。還要注重學校、家庭、社會的一體化教育，將學習、活動、思想動態融為一體，使學生得到全面、長久的發展。另外，新課程改革集中體現了“以學生發展為本，滿足學生終身發展需要”的思想，突出了學生的主體地位，注重學生獲取知識的過程和方法，以及學生創造精神和實踐能力的培養。

二、教師要把握好課程的基本理念

初中思想品德課程標準明確規定：“社會實踐活動是本學科不可缺少的部分。”在思想品德課的教學中，應把課本知識與生活實際結合起來，讓學生通過社會實踐活動以及課外活動，拓展技能，提升經驗，豐富知識，從而樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的道德觀念。在寬松愉悅的氛圍中真正感受和諧的教育，并不斷去體悟生活，優化心理品質，培養健全的人格及人文精神，有效提高思想教育水平。教師要擺正自己的位置，充分尊重學生的個性發展，建立平等、信任、和諧、互相尊重的師生關系，創造民主和諧的教學環境。

三、教師必須掌握有效的教學方法

思想品德課有別于其他課程，不需要強化記憶知識結構，也不需要訓練技術，它主要在于切切實實地提高一個人的道德修養及人文精神。因此，在教學過程中必須有別于其他課程的教法。

（1）營造良好的學習氛圍。在教學過程中，教師要深入分析學生的人格傾向、品德修養、興趣愛好以及思想動態等，真正從學生的實際出發，由重知識向重發展轉變。努力營造輕松、愉悅、和諧、有序的教育教學氛圍，指導學生養成良好的學習習慣，培養學習興趣，掌握學習策略。

（2）創設師生互動平臺。教師應與學生積極互動，注重培養學生的個性學習，尊重學生人格，關注個體差異，切實做到因材施教。教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，正確引導學生質疑、調查、探究。創設學生主動參與的環境，激發學生學習的積極性，使他們得到充分的發展。

（3）形成良好的價值觀。教給學生正確的價值取向是思想品德教育的重中之重。要通過豐富多彩的課外活動、社會實踐活動以及生活經驗，擴展學生知識技能，完善學生知識結構，培養學生明辨是非的能力，促進正確的思想觀念和良好道德品質的形成。還要通過各種事例引導學生多角度，多方位，多層次地進行分析，讓學生學會正確評價事實的真實本質，提高學生認識事物的能力，從而形成正確的價值取向。

（4）開展探究性學習。這個過程要求教師教給學生正確的學習方法。教師必須要求學生將“死記硬背”課本知識的學習方法，變為通過“實踐活動”培養能力的方式，徹底改變以前只注重書本知識傳授的舊觀念。教師可以把學習內容設計成小課題，讓學生通過各種信息渠道搜集并整理材料，討論尋找解決問題的方法，放手讓學生自己探究學習，理解課本內容，掌握知識要點，形成自我觀點。還可以通過社會調查、演講報告、辯論、板報等多種方式讓學生參與“教學實踐”活動，最大限度地提高學生的學習能力和知識水平。

四、擺脫“應試教育”的束縛

新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，做學生學習的組織者、引導者和合作者。但很多學校的老師仍然站在講臺上“滿堂灌”，并且依然拿考試成績來衡量一個學生的思想水平，從而制約著情感、態度、價值觀等多元目標的實現。學生對思想品德課本內容的死記硬背，以及僵化的應試教育，還有教條的學校管理模式，這一切嚴重制約著學生的思想觀念。因此，我們急需改變陳舊的教學模式，擺脫“應試教育”的束縛，要求教師深入理解新課程的全新理念，在課堂教學中體現師生互動、生生互動，充分發揮學生的主體作用，活躍他們的思維，努力培養一批勇于探究的創新型人才，這才是新課程理念下的思想品德教育的宗旨。

五、結束語

總之，新課程理念下的思想品德教育是生活化的教育，是淡化教學成績的教育，它避免生硬的說教，應回歸生活，回歸實踐。這樣，既有利于學生的個性發展，也有利于能力的形成，能從真正意義上提高學生的道德水平。只有這樣，才能真正實現思想品德課教學的目的，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]古鴻燕.初中思想品德課堂教學有效性研究[D].蘇州大學，2010.

[2]青島市普通教育教研室.新課程理念下的教學設計與課例.初中思想品德[M].濟南：山東教育出版社，2005.