中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

陳必懷

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)和普通高中的語(yǔ)文教學(xué)相比，具有自身的復(fù)雜性。文章著眼于中職語(yǔ)文教學(xué)存在的難點(diǎn)問(wèn)題，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出一些解決方案。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；解決方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）25-0100-01

在新課程改革不斷深入的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)不能和普通高中的語(yǔ)文教學(xué)混為一談，前者更具復(fù)雜性，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是學(xué)生幾乎不承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)和老師的重視程度大打折扣；二是在中職教育系統(tǒng)，學(xué)校課程設(shè)置、課時(shí)安排等明顯傾向于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，而文化課教學(xué)的地位相對(duì)較低。本文著重研究中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，著眼于實(shí)際制定課堂教學(xué)方案

中職語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)地看待中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，因人而異，制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案。首先，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較低，有些學(xué)生是中考分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，或者沒(méi)有參加中考的，語(yǔ)文基礎(chǔ)水平都較低。其次，從中職學(xué)生的構(gòu)成情況看，主要由農(nóng)村學(xué)生組成，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，他們?cè)谛W(xué)、初中階段享受到的學(xué)習(xí)資源十分有限。另外，中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力和課外學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)知識(shí)的吸收和領(lǐng)悟能力及實(shí)踐能力，都有所欠缺。上述情況是目前中職教育面臨的最基本的問(wèn)題。中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)狀的必然性和偶然性，尋找可以突破的點(diǎn)，從事實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性和針對(duì)性。從實(shí)際操作層面看，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1. 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)

中職語(yǔ)文教學(xué)不同于普通高中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）誦讀詩(shī)詞，增強(qiáng)閱讀連貫性，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的整體印象；（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生逐個(gè)理解和記憶文中重點(diǎn)字詞；（3）意象分析，理解詩(shī)詞中的幾類(lèi)特殊意象；（4）布置背誦詩(shī)詞任務(wù)，通過(guò)熟讀強(qiáng)記，逐步理解作者的情感，并增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。上述教學(xué)目標(biāo)中的最高目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的豐富情感，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在前期學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)積累，培養(yǎng)提煉課文的能力，還要增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，重在扎根基礎(chǔ)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，這也符合中職教學(xué)的基本實(shí)際。

2. 關(guān)于教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要立足基礎(chǔ)知識(shí)，提問(wèn)方式應(yīng)注重藝術(shù)性

中職學(xué)生的知識(shí)體系尚不完善，學(xué)科素養(yǎng)也需要加強(qiáng)，這就要求教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)合理把控難度。為了保護(hù)學(xué)生的積極性、自尊心，激發(fā)他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)注重藝術(shù)性，立足基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生問(wèn)有所答、學(xué)有所得。對(duì)于學(xué)生之間交流討論的議題，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意把控難易程度。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《閏土》一文時(shí)，教師提出如下要求：“請(qǐng)闡述一下魯迅創(chuàng)作這篇文章的時(shí)代背景、人物背景。”這個(gè)問(wèn)題的延伸性很強(qiáng)，要求學(xué)生不僅需要具備語(yǔ)文知識(shí)，還要具備一定的歷史知識(shí)，這對(duì)中職學(xué)生具有相當(dāng)大的難度。因此，教師可這樣要求：“請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能夠反映作者所處時(shí)代信息的相關(guān)詞句。”然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，再進(jìn)行延伸，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章的創(chuàng)作背景。另外，中職語(yǔ)文教師的構(gòu)成也反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題。比如，有的教師以前是在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作的，逐漸形成了一套固定的教學(xué)思維和模式，一時(shí)間難以改變。主要表現(xiàn)為忽略中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，無(wú)形中給學(xué)生造成了壓力，也為教學(xué)工作增加了難度。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上存在著劣勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的。他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不及普通中學(xué)的學(xué)生，但實(shí)踐操作能力并不弱，甚至強(qiáng)于普通中學(xué)的學(xué)生。中職語(yǔ)文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)方案的針對(duì)性。

1. 因勢(shì)利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，具有比較充足的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，布置課后作業(yè)，以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)的廣度和深度。中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力強(qiáng)，也十分樂(lè)意參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，因?yàn)榫W(wǎng)上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚。

2. 發(fā)揮中職學(xué)生熱衷表演的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和氛圍

作為從事中職語(yǔ)文教學(xué)的一線(xiàn)教師，通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面存在不足，但他們熱衷表演，在情境教學(xué)中勇于表現(xiàn)自我，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是比較強(qiáng)烈的。教師可以充分利用這一點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以先營(yíng)造一個(gè)以“思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)歌朗誦情境，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式角逐前三名。在比賽的氛圍中，中職學(xué)生將熱衷表演的特性發(fā)揮到極致，進(jìn)而激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)不能和普通高中語(yǔ)文教學(xué)等同視之，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出差異化和針對(duì)性，應(yīng)保持一定的耐心，本著理解學(xué)生、幫助學(xué)生的宗旨，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師還需破除傳統(tǒng)教學(xué)思維，力求在工作中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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