高中信息技術教學中學案導學法應用實踐研究

孫濤

摘 要：學案導學法是一種通過培養學生的自學能力，以期提高教學效率的教學模式，是以學生為本，教師加以引導，以課前教案為載體，以導學為教學手段，進行師生合作的教學方法。文章針對高中信息技術教學中學案導學的應用實踐進行分析和研究。

關鍵詞：信息技術；學案導學法；教學實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0099-01

一、引言

近年來，隨著計算機網絡技術的發展，市場對于計算機專門人才需求越來越大，這也導致高中信息技術受社會的關注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術所提倡的“理論與實踐”的教育方法得到了認可，然而在實際的教學過程中，學生往往熱情不高，不能達到教學目的。這就要求教師在教學模式上要進行創新改革，不能再拘泥于傳統的信息技術教學模式。在實踐應用過程中，“學案導學法”因易操作、高效率、實用性強等特點，受到了廣大師生的歡迎。在實際教學中，能有效地提高學生的自主學習能力，能有效地提高教學效率。

二、學案導學法中學案的選擇

在學案導學法的實踐應用過程中，最重要的一點是學案的選擇。教師在開展學案導學的教學模式前，需要根據學生的實際情況，通過了解學生的興趣愛好，對學案進行編寫，學案內容要依據下一課程的學習目標為主要結構進行構造。教師通過對教學內容的具體分析，通過對教學重難點的把握，對查閱和搜集的資料做詳細注釋。對課本中的一些題目，進行仔細鉆研，特別是一些案例設計，要有針對性地引導學生進行思考，讓學生之間進行學習交流，互相合作。譬如，在“數據庫”的教學過程中，筆者通過結合以前所學的內容，對同學們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數據做出搜集，通過Access程序，對數據進行排版，設置檢索，打亂數據之間的單位或標注，通過對數據庫中相關數據類型的錯誤錄入，通過對學生心理的把握，并對學生進行引導，能夠調動學生的積極性，找出數據庫中的錯誤，讓學生了解數據庫的數據應當是真實有效的。通過對數據具體信息的詢問，能夠讓學生在教學過程中保持清醒的認識，而不僅僅是對課程走一個形式。高中學生往往對身邊的事物更加敏感，通過這一點，在教學過程中調動起學生對身邊事物的好奇，就能夠達到對學生自主學習興趣的培養。

三、學案導學法中的自學監督力度

學案導學法是一種培養學生學會自主學習的教學模式，因此，在實際教學過程中，教師應引導學生主動進入學習狀態，教師可以通過組織學生之間的討論和實踐，教師在一旁對學生進行引導與監督，對學生做出解答。在進行引導和監督的過程中，要給足學生自主學習能力發揮的空間，而對學生的監督，能夠有效調整整個教學進度，以保證課堂教學順利進行。

譬如，筆者在教學過程中，讓學生進入自主學習過程時，往往有學生在自主學習的過程中容易因出現偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現象，嚴重干擾了課堂秩序。這個時候，教師就要想方設法將學生的注意力集中在他自己身上，可以讓學生講述他在討論過程中所發現的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監督，可以發現學生對知識的了解程度，能夠更好地對問題進行針對性講解，使學生能有效地進行深入性學習，這樣才能夠在教學過程中提高學習效率。另外，有效的監督，還可以讓學生處于緊張和放松之間，既能有效地調動學生的學習興趣，發散學生思維，又能有效地維持課堂秩序，發現學生的不足。

四、學案導學法中的總結與深化

高中信息技術是一門重要的課程，學生不僅要進行理論學習，更要進行實踐操作，對學生動手能力的要求比較高。教師在授課的時候，需要用階梯式的方式進行，注重引導學生對知識進行進一步的探索和鞏固，在原來的基礎上，學會自我探索、自我創新、自我學習。譬如，在教學過程中，學生往往容易因為懈怠而不經常性地進行總結性學習。因此，筆者針對此問題，要求學生對信息技術中的難點、重點、要點等進行不斷的實踐，指出學生所存在的錯誤，使學生對知識進行再認識，通過對課題的伸展，將這些信息知識連接、編織成網絡，使學生通過知識網絡中的一個點就能夠將思維發散出去。通過讓學生自己構建知識網絡，通過有效的總結和對比，可以讓學生明白自己知識中的不足，能夠在教學過程中讓學生明確自己的得失。在總結過程中，還要注意學生對知識的把握，注意學生是否養成了自主學習的能力。這樣，才能夠有效地激發學生的學習興趣。

五、結束語

教師通過對學案導學法中學案的選擇、學案導學法中的自學監督力度、學案導學法中的總結與深化這三種策略的相互融合，可以在一定程度上端正學生的學習態度。當然，教師在授課的時候，也要從實際出發，具體問題具體分析，不能盲目地跟從。值得指出的是，教師在引導監督的過程中，可以更好地把握教學進度，使學生能夠處于良好的學習氛圍，并且通過教師的有效點撥，可以提高學生的學習效率。綜上所述，學案導學法能夠有效地提高教學效率。

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