生命教育理念下課堂導入方式淺析

李國生

隨著社會和時代的發展，生命教育理念悄然而生，并不斷影響著教師的課堂教學。生命教育理念下的課堂教學不僅要求教師將關注點放在引導學生對生命的珍愛上，更提倡教師要尊重學生個性，促進學生享受學習過程。如何以生命教育理念為指導，優化課堂導入方式呢？

一、選取案例導入，促進生命感悟，調動學生情感

“教育要關注學生的情感”，是生命教育理念的特點之一。在初中政治課堂導入中，教師可以選取案例作為導入，利用感人的案例視頻，撥動學生的情感，讓學生情感上產生波瀾，從而促進學生生命感悟，真正調動起學生學習的情感性。在選取案例時，要與政治主題學習相關，并且能夠直擊學生心靈，讓學生心靈產生觸動，促進生命情感認知。

例如在學習《世界因生命而精彩》這一課時，筆者以視頻案例導入新課，取得了很好的教學效果。為了產生更好的導入效果，教師以汶川地震中的感人視頻案例切入新課，通過播放地震中人們不怕困難、頑強與生命作斗爭的經典場面感化學生，調動起學生學習的正面情感，從而激發出更強的學習認知。通過觀看視頻，學生認識到要以積極的心態、頑強的品質與生命作斗爭。鮮活的視頻案例，讓學生的情感受到正面沖擊，同時也激發出了更多的生命感悟。緊接著，教師出示問題，與學生互動，引導學生深入學習：同學們，看完視頻案例，你有何感想？由此可見，案例式的課堂導入能夠將學生的情感調動起來，從而促進學生融入課堂，積極思考。

二、模擬情境導入，引導生命體驗，發揮學生主體性

“關注人的體驗、人的主體性”是生命教育理念的另外兩大特點。學生作為獨立的個體，由于生活經歷、思考方式、學習特點等存在差異，因而學習體驗、對生命的體驗等也會因人而異。為了引導學生深化對生命的認識，強化生命教育效果，教師可以在導入環節為學生搭建體驗的平臺，讓學生融入情境，扮演角色，最大化地發揮學生主體性，從而誘發深層次的生命認識。

例如在學習《生命與健康的權利》這一課時，筆者讓學生分工合作，模擬兩個情境，引出“生命健康權，與生俱來的權利”的學習，取得了很好的教學效果。情境一：兩名初中生因為發生口角爭斗，一名同學拉幫結派，回來肆意報仇，導致另一名學生因受重傷，生命因此而停止。情境二：廣東一黑心老板，忽視法律，違法雇傭童工，并摧殘童工，導致其身心受到極大的傷害。在課堂開始前，教師安排兩組學生融入情境，自主選擇角色，拓展情境內容，以對話、表演的方式將情境呈現出來。學生通過直觀“看”，體驗情境內容，這樣的導入不僅能豐富課堂導入方式，更激活了政治課堂，營造良好了學習氛圍。從生命體驗角度著手，學生能夠更加透徹地了解生命，進而珍惜生命，愛護生命，激發出更多的生命感悟。

三、設計話題導入，尊重學生生命，激發學習主動性

“把學生當成完整的人”，是當今教育對教師的要求。學生是獨立的個體，也是完整的個體，作為完整的人存在于社會。因此，在初中政治課堂中，教師要給予學生展示的機會，促進學生個性發揮。教師可以設計話題導入新課，尊重學生對生命的理解，將學生的學習主動性激發出來。例如在學習《身邊的侵害與保護》這一課時，筆者設計話題，引導學生在輕松的討論中進入學習狀態，取得很好的教學效果。師：身邊侵害的例子不勝枚舉。如果侵害來臨時，你該怎么辦？請圍繞以下兩方面的侵害來臨情況進行討論：在學校門口遇到有人持刀故意傷害他人，在現場的你該怎么辦？走在回家的路上，遭遇壞人綁架、劫持，你該怎么辦？學生開始圍繞這兩個情景話題內容，進行大膽探討、交流。在交流時，學生可以根據情景內容發揮想象，結合自身學習過的知識，機智應對，從而避免身邊的侵害，維護自己的生命。在學生提出個性觀點時，教師不宜立馬評論，而應微笑示意，等待更多的精彩觀點，從而激發學生維護生命的意識。

總之，教師要積極將生命教育理念融入政治課堂導入方式，讓課堂煥發出生命的活力、生命的精彩；要深刻解讀生命教育理念，以更好地將教學與理念融合起來，推進課堂教學進步。