高效課堂讓心動起

陶金成

“我們就像生產產品一樣在單位時間內生產的越多越好即為高效；可是我們的產品不同，我們所面對的是活生生的鮮活的個體，充滿豐富情感的人，江山易改本性難移的人；中國教育觀念不改革，如何會有高效課堂？”種種議論云云，其實說明廣大教師對高效課堂的不清楚、認識模糊或者說對這種說法的不理解、不認可。

一天吃飯的時候，讀高中三年的女兒和我聊，給我講了一個教育小事，她說：“美國講《灰姑娘》這節課的時候，老師問：如果你是后媽，你會讓灰姑娘去嗎？孩子答：我也不會，老師問：為什么會這樣？孩子說：因為這是母愛，每個媽媽都是愛自己孩子的，當然不會把好機會給了別人，當然回答的情況還有很多，但只有這種回答讓你覺得實際。而中國的課堂就會問段落篇章？中心思想？甚至還會評判后媽的種種不好。”聽了女兒的話，我深思良久，這是中西方文化的不同，中國教育注重功能而美國教育注重人文，真正關注的是人本身，是人不同時期的實際需要，實在的說，它注重的是實際情感。誠然，我們會覺得沒有實際的情感需求，你只會分段又有什么價值？你的情感只會埋藏心中？那這兩種課堂狀態你會喜歡哪個？學生會喜歡哪個？你的那個年級的學生實際會喜歡什么？答案可想而知，所以我想，能讓大多數孩子心動起來的課堂才是真正的課堂，能讓孩子的心在課堂上發揮靈智才是真正的課堂，能為大多數孩子服務的課堂才是高效課堂。

那么如何創設高效課堂？我有幾點看法：

一、更新教育觀念

我們幾千年的教育觀念一定要改變，取其精華去其糟粕，我們的教育行政部門要改變，我們的所有一線教師要改變，我們的所有的社會各個行業的人教育觀念都要改變，這是長期的需要認同的過程。但我們教育應該首當其沖，明確教育的己任而不是經濟己任，一切從實際出發，做一些切實為教育服務的真事情。

二、真正把課堂還給學生，讓課堂動起來

不要再想你的備課是多么認真，教學設計多么完美無缺，你問問你自己你真的了解你的學生嗎？你了解他們的實際需要嗎？當你口如懸河的大講特講時，其實學生們已經忍無可忍，試問這樣的課堂能掀起學生情感波瀾的語言有多少？能讓學生與你一起哭與笑的感人片段到底有幾段？多年之后能讓孩子回憶起的讀書的美好畫面又有幾幅？這樣的課堂枯燥至極，一潭死水。老師們，不要紙上談兵，不要浮躁，靜下心來仔細思考，你要做出怎樣的教學設計來滿足孩子對本課的需求，對學生實際學習情況的了解，切實的把情感教育和所要培養的實際能力教育才是你的教學實施的價值！

三、培養學生興趣，創設親密和諧的師生關系

興趣是最好的老師，抹殺孩子學習的興趣就是謀殺教育的機會。近年來，媒體經常報道一些學生事件，厭學離家出走、毆打老師等，這些事件的發生多半是缺失了真正的情感教育、道德教育，其實是教育的真正意義消失；還有一個重要的原因：教育在某種程度上抹殺了孩子對學習的興趣。孩子喪失了對學習的興趣，也就間接喪失對所有學習的機會，一切美好的事物隨著感情的淡漠而變得可怕。如果教育失去功利性就會變得可愛起來，伴隨而來的是我們教育者的開心和努力探索，為孩子的一切而愿意付出努力。

四、建立多種形式的學習活動

我常想很多人在說：現在的孩子都不會玩，也沒有地方玩。種種情形表明，孩子失去了童年自我，在盲目的學習潮中隨波逐流，不知自己將漂向何處，哪里才是自己要找到的精神樂園。“因材施教”是我們的偉大教育家喊了幾千年的口號，今天依然如舊。“條條大道通羅馬”，“世界上根本沒有兩片相同的葉子”，我們應當尊重人的個性生長，從人的實際需求中培養人的成才因素，而不是千人一面、整齊劃一。因此，我覺得，學校與社會應建立多源的學習形式，開展豐富多彩的學習活動，從“個性發展”“個性實際需要”的角度培養學生能力，真正做到“物盡其用，人盡其才”，每個人都能找到自己的展現的天地，實現他們的價值。這才是教育的作用。

“高效課堂”任重而道遠，高效不僅僅是課堂這個小天地所能完成的，它需要的是大天地的認可，實踐和完成，也不是短時間就能奏效的奇跡。能夠做到“因材施教，物盡光華”，能夠做到真正的讓孩子獲得全面發展，獲得實際的成長需要，也許這就是高效。愿我們為此而努力，為創建高效課堂而不懈探索。