如何在語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束形式中滲透生命啟迪教育

姜清波

生命啟迪教育是教育界廣泛關(guān)注的話(huà)題。滲透生命啟迪教育應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始，逐層滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，從而熱愛(ài)生命，珍惜生命。在課堂教學(xué)中，好的課堂結(jié)尾一般都能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題思想的效果。本文大膽探索如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束形式中滲透生命啟迪教育，探尋出新的教學(xué)思路，升華學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

一、發(fā)散形式結(jié)束，滲透生命啟迪教育

“填鴨”授課，“灌輸”收尾，學(xué)生永遠(yuǎn)只能停留在被動(dòng)吸收知識(shí)的階段。新課改提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)主題，提煉出某一方面的思想，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，升華對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解。教師可以以發(fā)散形式結(jié)束教學(xué)，科學(xué)滲透生命啟迪教育。例如，在教授長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《平分生命》這一課時(shí)，筆者以發(fā)散形式結(jié)束課文學(xué)習(xí)，有效地滲透生命啟迪教育。《平分生命》這是一篇感人的兒童生活故事，主要感人之處在于小男孩認(rèn)為輸血會(huì)喪失生命，但是為了挽救妹妹的生命，他依然堅(jiān)定地為妹妹輸血，表現(xiàn)出他勇于付出生命的一面，也淋漓盡致地表現(xiàn)了他對(duì)妹妹無(wú)限愛(ài)憐的一面。

在課堂準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生思維，滲透生命啟迪教育，教師提問(wèn)：請(qǐng)發(fā)散思維，融入角色思考，如果你是這個(gè)小男孩，你是否能夠毫無(wú)懼怕地為妹妹輸血，挽救妹妹的生命？請(qǐng)聯(lián)系《病房里的故事》，說(shuō)說(shuō)在生命面前，你最想說(shuō)什么？學(xué)生主動(dòng)融入角色，換位思考，自己在生命面前是脆弱的還是堅(jiān)強(qiáng)的？“我”是否能做出同樣的舉動(dòng)？由《病房里的故事》，“我”又得到了什么啟發(fā)？對(duì)生命持以怎么樣的認(rèn)識(shí)等。

二、討論形式結(jié)束，滲透生命啟迪教育

討論不僅能用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也可以用于教學(xué)結(jié)束時(shí)。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題必須是對(duì)主題學(xué)習(xí)的升華或者延伸，以起到概括、總結(jié)、拓展的教學(xué)效果。為了在以討論形式結(jié)束的語(yǔ)文課堂中滲透生命啟迪教育，教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題還必須要引發(fā)學(xué)生的討論興趣，主題與生命密切相關(guān)，從而讓學(xué)生從最初的認(rèn)識(shí)生命過(guò)渡到升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而起到更好的滲透效果。

例如，在教授長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《哈爾威船長(zhǎng)》這一課時(shí)，筆者以討論形式結(jié)束課文學(xué)習(xí)，有效地滲透生命啟迪教育。師：除了哈爾威船長(zhǎng)，船上60名人員全部獲救。由此，你認(rèn)為，在生命遇到危險(xiǎn)面前，我們要怎么樣做？我們?cè)搶W(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？（啟迪學(xué)生思考和討論生命遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何做，才能更好地獲救，維持生命）哈爾威船長(zhǎng)與船共存亡，你認(rèn)為值得還是不值得？他這是不珍惜生命的行為嗎？（啟迪學(xué)生從生命安全角度討論哈爾威船長(zhǎng)，從而深化學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）教學(xué)結(jié)束時(shí)的討論再次引爆小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生在討論時(shí)不斷受到啟迪，進(jìn)而從多維角度認(rèn)識(shí)生命。

三、延伸形式結(jié)束，滲透生命啟迪教育

一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師可以在結(jié)尾時(shí)以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次追求知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師可以以延伸形式結(jié)束語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)滲透生命啟迪教育。

例如在教授長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一課時(shí)，筆者以問(wèn)題為線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)自救。《地震中的父與子》講述的是一個(gè)感人的故事，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要為之感動(dòng)，更要從中學(xué)習(xí)到深層次的內(nèi)容，即如何應(yīng)對(duì)地震，如何在地震中逃生等。在本節(jié)課的課堂結(jié)尾處，教師是這樣處理的：同學(xué)們，故事中的感人情節(jié)催人淚下，讓我們感受到無(wú)私的父愛(ài)，可是感動(dòng)的同時(shí)，我們要深入思考和學(xué)習(xí)：為什么會(huì)發(fā)生地震？你知道在地震發(fā)生時(shí)如何逃生嗎？在課堂結(jié)束時(shí)，教師主要是利用問(wèn)題刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)，豐富對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，從而探尋出更多有關(guān)地震正確逃生的辦法。在第二天的語(yǔ)文課上，教師可以根據(jù)學(xué)生搜集而來(lái)的信息，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生模擬地震逃生，激發(fā)出學(xué)生求生的渴望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束形式中，滲透生命啟迪教育的方式多種多樣。教師可以以多樣化的結(jié)束形式收尾，將其與生命啟迪教育有效融合，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命。