打造高效語文課堂的“捷徑”

高素素

又是一次公開課，我從為數不多的剩下的幾篇課文中選取了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇，因為考慮到這篇主人公是學生的同齡人，人物描寫也具體精彩，而且還有人物對話，適合于指導朗讀。選定課文之后，在聽取了多位同事的誠心建議下，我做好了搜集大量設計與實錄的準備。

一、名師引路

于永正老師一直是我特別欣賞的一位老師，他的個人修養與在小學教育中的踏實作風令我仰慕不已。于是我觀看了他長達近80分鐘的教學視頻，聽著于老師的課，就感覺有很多“新”東西值得學，這些“新”東西并不僅僅是花哨的形式。因為課的主體內容就是一個“讀”字，各種形式地讀課文，學生心甘情愿地讀，痛快淋漓地讀，思考狀態下的讀。

學生為什么就能著了魔似地主動去讀呢？我從一個聽課的“學生”這個角度出發考慮得出了這樣幾點：一是每一遍讀書，都有一個感興趣的或者是想挑戰的明確的“目的”在前面召喚著你。二是于老師本人對課文的解讀就不同尋常，讓學生覺得新鮮、值得學。三是于老師的言行讓學生感到老師和學生是一邊的，是學生的大朋友。對學生發自內心的鼓勵，和學生之間適度的玩笑，完全解除了“老師”這一稱呼對學生產生的壓力。于老師的課是那么的簡單、樸實卻趣味無窮。我看著這視頻，情不自禁地感到：要能成為于老師的學生將是一件多么幸福的事情啊。我雖沉醉于其中，但仍然能夠自拔，我還沒有忘記看視頻的目的，不僅要做于老師的學生，還要努力做好自己學生的老師，提高自己的課堂教學，更確切、更直接地說，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這堂課上好。

我深知照貓畫虎是不足為取的，“拿來”的東西需要創造性地加工，于是在分析了他自己以及學生的具體情況后，我將這兩課時濃縮為一課時，并且精心將課堂環節做了改動，敲定為以下環節：一是名言導入；二是引發學生質疑，學生讀文解疑；三是學生練讀，力求讀出感情；四是指名輪讀課文，教師相機指導朗讀，并通過朗讀讀懂課文；五是學生自創名言，以此表達讀文收獲。

二、細化教案

大的環節確立了，接下來就是往這些大環節下具體填寫細節內容。每一個環節我需要用什么語言引入，學生可能會有什么反應，面對這種反應我如何進一步引導，第一個讀課文的我要找誰，他哪里可能會出問題，出現這樣的問題我如何應對，我該以怎樣的方式以什么語言對學生進行評價與鼓勵，我可以運用哪些身體語言給學生以暗示，每一個細小的環節大概需要占用多長的時間……這所有的一切考慮周全以后，最終化為一份詳案。

三、試講探路

試講時，還是改不了老毛病——說了很多題外話，課堂環節沒有走完，但明顯覺得學生放松，讀的欲望被調動起來了，所以堅定了信心。如果說細化教案時，對課堂只是一種虛擬的預設，那么試講時實實在在地呈現會激發你更多的靈感，而且也是對你課堂隨機能力的一次演習。通過試講，你還可以更合理地調整每個環節所需要的時間，對你早已備好的引導、過渡及評價激勵語言有一個運用-完善-熟悉的體驗過程，最重要的是試講讓你做到心中有數，心中有底，從而釋放心理壓力。

四、難得的“完整”

正是前期精心的準備，才促成了這從未有過的“完整”的課堂，雖然有很多不足，但頭一次自我感覺良好。從導入到讀文到總結收獲，學生表現主動，并且學生讀書的效果也有所呈現，因為在同一個同學身上你能夠體會到他由讀不好、讀不出感情到有感情地朗讀這樣一個“變化”的過程。我想這就是“有效”的影子吧。

五、名師常相伴

我搜了好多名師的課堂視頻，切身體驗是：同一個課堂視頻你需要反反復復地看，每看一遍都有不同的發現，你可以透過這一個視頻，透過這個教師在課堂上的所有細節找到與之相對應的教學理念。你可以從他們身上沾染些教學的藝術，最重要的是你可以被他們的師德所折服，被他們的修養所感染，也許會甘于靜心鉆研起“怎樣為人師”呢！