信息技術在語文教學中的高效運用

薛巧芬

隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，小學語文教學更加注重學生德智體美等方面的發展和提高。毫無疑問，傳統小學語文教育中學生的學習主體地位受到到了限制，難以激活學生自主和積極地學習語文知識，這不僅不利于學生對語文教材內容的深入吸收，更不利于學生人格的發展和學習能力的培養。信息技術的運用則能夠使語文教學趨于優化，所以教師應當努力將信息技術與教學內容靈活結合。

1. 豐富語文教學內容，增加學生聽課興趣。小學語文的教材內容很豐富且很有趣，但是對于年齡較小并且認知有限的小學生而言，依然具有一定的學習難度。所以在小學語文教學中，如果教師依然毫無變通，選擇傳統的教師講、學生聽的教學方式，就會導致語文教學對于學生毫無吸引力，學生在語文學習中容易覺得厭倦枯燥，這對于學生的學習態度和教學效果都產生了極其糟糕的影響。所以在小學語文教學中，教師應當學會運用信息技術，通過多媒體展示與教材內容相聯系的圖片、音樂等，使語文教學內容更加豐富，學生也會更愿意認真積極地聽課。

例如在教授《頤和園》這篇課文時，如果僅僅是按照課本講授課文，學生很難想象出頤和園的景色是怎樣的，這會使學生覺得沒意思，聽課也會不專注。所以，教師可以在網上收集頤和園建立的信息，讓學生了解相關背景資料。為了讓學生更好地領略文中的景色描寫，教師可以展示頤和園的景色圖片，然后根據圖片講解文章內容，這樣可以讓學生在欣賞美景的同時，學習課本知識。

2. 創設積極的課堂氣氛，提高學生學習參與度。在小學語文教學中，教師想要讓語文教學更加有效的展開，就需要創設積極輕松的課堂氣氛，使學生愿意認真主動地對待語文教學和學習。所以教師應當充分利用現代教學媒體，創設有效課堂氣氛。如今信息技術高速發展，為人們的生活帶來了更多精彩，也為現代教學帶來了更多可能和變化。作為新時代的語文教師，應當學習和靈活運用信息技術，使語文教學更具魅力，課堂氣氛更加積極。

例如在教授《拔苗助長》這篇寓言之前，可以先用多媒體播放動畫，通過生動的畫面使學生感受農夫的急于求成。看完動畫后，教師可以讓學生展開積極的討論，說說自己對于動畫中農夫行為的看法。在聽完學生的回答以后，教師就可以問學生：“同學們，我們已經看過動畫版的拔苗助長了，你們想不想看看文字故事版的呢？”學生一定會好奇地回答說：“想。”教師就帶領學生開始學習這篇寓言。這時，學生已經對課文有了一定了解，且課堂氣氛也已帶動起來，所以學生的學習會更加簡單，教師的授課也會更加輕松高效。

3. 給予學生參與機會，發揮其能動性。學生是語文知識的接受者和消化者，他們應當擁有更多的參與機會，從而能夠對語文知識進行深入加工，全面理解知識，甚至提煉出自己的想法。在傳統語文教學中，學生只是一個學習任務的完成者，這使學生錯誤地看待語文學習，認為自己只要掌握課本知識并且提高語文成績就足矣，知識理解不是很重要。這導致學生難以體會到語文學習的樂趣，個人發展也受到限制。信息技術則為學生的語文學習帶來了改變。信息技術拓寬了學生的學習渠道，使學生可以在網上尋找自己需要的資料，從而能夠更加簡單全面地學習。所以在小學語文教學中，教師應當高效運用信息技術，使學生能夠參與其中，發揮其能動性。

例如，教師在講授《西門豹》這篇課文之前，可以先布置下任務。將學生合理分成幾組，有的查生詞和生字的讀法，有的查字詞的意思，有的查課文的背景知識。當學生了解自己的任務以后，就可以通過工具書、互聯網等形式完成教師布置的任務。在正式授課時，教師就可以讓每組學生說說自己的成果，教師再進行有效補充。信息技術的運用節約了教學時間，也讓學生自主積極地預習了課文，對于語文教學和學生學習都有積極作用。這不僅可以讓學生了解課文，還可以提高學生的學習能力，同時也能夠讓學生參與其中，感受學習的簡單和樂趣。

信息技術的高效運用，對于小學語文教學有著不容忽視的意義。它能夠彌補小學語文教學中的遺漏，使小學語文教學的內容更加生動多彩，形式得到拓展。同時，信息技術的高效運用，可以使學生更加喜歡語文教學，從而更加專注集中的聽課和學習。因此，教師應當將信息技術高效運用到語文教學中。