在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

吳金桂

想要擁有創(chuàng)新能力，就必須要具備創(chuàng)新思維。語文體現(xiàn)著我國璀璨的文化，繼承了我國燦爛的文明，所以我們可以好好利用語文課程，特別是閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1. 引導(dǎo)學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)閱讀中，教師不能繼續(xù)沿用原來“照本宣科”的模式進(jìn)行授課，而要將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅實的基礎(chǔ)，最后才能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，有利于挖掘?qū)W生的潛力。在語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠迅速融入到課堂之中，這樣有利于學(xué)生自主探索閱讀的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣做也有利于其他思維的培養(yǎng)。比如說教師在講解烏鴉喝水的故事時就不應(yīng)該照著故事念，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在他們看完這個故事后，有意識地問他們，烏鴉除了這個方法喝到水以外，大家還有什么方法可以讓烏鴉喝到水呢？這樣學(xué)生就會積極思考，開闊他們的思維。在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該因材施教，用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀的課堂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2. 革新閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生自身的年齡特點決定了他們對任何事情都有著極大的熱情，但是這種熱情不持久，所以教師就應(yīng)該改革傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式不能夠抓住學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于閱讀教學(xué)，如果老師只是簡單地進(jìn)行講解，是達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的的。因此教師必須要改革教學(xué)模式，增加閱讀的趣味性，以此吸引學(xué)生，讓他們主動閱讀，并且在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在講解閱讀時，可以在其中穿插著一些小學(xué)生感興趣的故事，比如說喜羊羊與灰太郎，每一次喜羊羊都能夠找到打敗灰太狼的方法，這時教師就可以問學(xué)生，讓他們自己想方法來打敗灰太狼。通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有十分重要的作用。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)學(xué)校仍然維持著“填鴨式”的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中還是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只知道無條件地接受，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主思考能力，不能提出自己的觀點與想法，導(dǎo)致教師在一定程度上忽略了學(xué)生質(zhì)疑的重要性。要知道，提出一個問題，比解答一百個問題都更有意義。學(xué)生所提出的問題都是在有了一定的了解、認(rèn)知、思考后通過自己的思維方式提出來的，當(dāng)然這是在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上形成的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生大膽的提出自己的疑惑，給予鼓勵與支持，并加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，值得我們注意的是，由于小學(xué)生的心理和生理都處于發(fā)育期，他們的思維方式有別于我們成人，看待問題也與成人不一樣，教師一定要注意其心理變化，在小學(xué)生提出問題時，要站在小學(xué)生的角度思考問題，解答問題。這樣，教師在學(xué)習(xí)新課程之前，都讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀與思考，在上課的過程中就可以根據(jù)他們的疑問來進(jìn)行講解、分析，幫助其解決問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時激發(fā)創(chuàng)新思維能力。例如教師在講授四季變化時，可以先讓學(xué)生對自己所觀察、所感受的四季進(jìn)行描述，提出自己的觀點與質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。對于正在成長發(fā)育的小學(xué)生來說，筆者認(rèn)為一個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比成績更重要。這個時期的學(xué)生，對任何事物都充滿了好奇與想象力，教師們應(yīng)該引領(lǐng)并鼓勵學(xué)生大膽想象。要知道，一個人的想象力是無限的，可以容納世間萬物，這樣也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如學(xué)生在閱讀之前，教師可以先將一些與文章相關(guān)的插圖給學(xué)生看，讓學(xué)生們對這些圖進(jìn)行充分的想象后各抒己見，這樣就可以達(dá)到提高思維創(chuàng)新能力的效果。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力對小學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生教學(xué)的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽思考，在閱讀中不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。