小學(xué)生漢字書寫教育面臨的幾個問題

杜啟文 劉艷雨

目前，由于對漢字書寫教育目標(biāo)定位的不確定，以及漢字書寫使用功能的逐漸弱化，使我們的漢字書寫教育在小學(xué)階段沒有得到理性認識，其教育價值沒有得到充分的實現(xiàn)。小學(xué)生漢字書寫教育面臨著以下幾個問題：

一、小學(xué)生漢字書寫教育問題

知識性問題主要表現(xiàn)在：小學(xué)生常寫錯別字，錯別字的多與少，是衡量語文知識和能力的重要標(biāo)志。一般說，學(xué)生如果語文基本功扎實，作文中的錯別字就少；反之則多，且已形成思維定勢，很難改正。六年級學(xué)生不會“的、地、得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。

技巧性問題基本表現(xiàn)在：學(xué)生寫字基本形體到位，下筆時筆順卻嚴重錯誤的問題，導(dǎo)致中國方塊字的間架結(jié)構(gòu)失衡，這類問題雖不易被后來閱讀時發(fā)覺，但經(jīng)不起對這方面的分解法能力測試。當(dāng)然，筆畫不對，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造型美。在不少學(xué)生中，從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，認為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人頗有“雕蟲小技”，壯夫不為的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。

二、教師漢字書寫教育問題

“十五”以前，我們的教師多數(shù)把書法作為自身基本功的一項重要內(nèi)容，師范院校把書法作為一項課程進行教學(xué)，各中小學(xué)校都把書法作為每學(xué)期、每學(xué)年考核教師的一項工作內(nèi)容，從上到下各個教育部門相繼開展教師基本功大賽活動，寫一手好字是每個教師必備的業(yè)務(wù)項目。而對于學(xué)生來說，寫字的要求更是作為評價學(xué)生成績的一項標(biāo)準(zhǔn)。但隨著電腦的普及，電子設(shè)備逐漸取代了紙筆的運用，電子教案取代了手寫教案，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)代替了作業(yè)本，教師與學(xué)生的書寫意識不斷喪失，漢字書寫教學(xué)逐漸退化。

1. 漢字書寫意識淡漠。由于計算機的普及，漢字書寫教學(xué)逐漸走出了教師的視野，計算機快捷方便的運用方式成為了新時代教學(xué)的新寵，所以教師的漢字書寫意識漸漸淡漠，對自身和學(xué)生寫字的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越低。尤其教師的教案幾乎沒有手寫的作品了，教師上網(wǎng)下載教案和借鑒他人的教案成為了平常事。另外，教師板書的字數(shù)也越來越少，練習(xí)板書的現(xiàn)象幾乎絕跡。尤其是年輕一代教師的出現(xiàn)，對寫字更是一個沖擊，他們對于電子產(chǎn)品的需求遠遠大于紙制品，淡漠的書寫意識已成為新一代教師的通病。

2. 漢字書寫教學(xué)虛設(shè)。原有的小學(xué)課程表中一直有寫字課，近年來寫字課成了虛設(shè)，寫字課上教師很少進行寫字教學(xué)。教師的熱衷點在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)上，寫字課都改成了閱讀課。學(xué)生的寫字作業(yè)都是在家中完成的，課上的40分鐘寫字課成了閱讀課和作業(yè)課的犧牲品。

三、學(xué)校漢字書寫教育問題

近年來，由于電子產(chǎn)品的介入和唯分數(shù)論的沖擊，學(xué)校對于漢字書寫教學(xué)可有可無。雖然新課程以來，從某一些方面加大了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，但社會各界尤其家長對學(xué)生成績的期盼遠遠大于學(xué)生的寫字。家長、學(xué)校和老師更多關(guān)注的是分數(shù)而不是學(xué)生字寫得有多漂亮。其實多數(shù)成績好的學(xué)生的字都寫得很好，漢字書寫可以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，可以潛移默化地提升學(xué)生的修養(yǎng)。對于學(xué)校漢字書寫教育中的一些問題，以下幾點比較明顯。

1. 課程設(shè)置誤區(qū)。由于小學(xué)生學(xué)前識字量的增大，知識儲備的增加，走進小學(xué)的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)掌握大量的漢字，并會認會寫很多的漢字，所以學(xué)校在課程的設(shè)置上就明顯削弱了對這部分的教學(xué)，對于課后也很少有寫字作業(yè)部署。尤其學(xué)生啟蒙寫字階段在學(xué)前就已經(jīng)被占用，學(xué)校沒有把寫字作為必學(xué)項納入到課程之中。

2. 唯分數(shù)論的影響。在家長望子成龍的思想下，更多家長注重的是孩子的分數(shù)，這樣導(dǎo)致漢字書寫被忽略。

3. 師資薄弱。書法作為一項技能，并不是被所有的教師掌握，尤其是農(nóng)村學(xué)校缺乏懂書法、教書法的專業(yè)教師。

總之，影響小學(xué)生漢字書寫的因素很多，家長、社會、學(xué)校及教育主管部門都重視起來，加之孩子自身的努力，相信我們的孩子都能夠?qū)懸皇智逦⒐ふ移恋臐h字。