解析語文作業設計與指導策略

王夢遠

小學語文作業不但鞏固了課堂所學知識，還可以讓學生聯系生活實際進行發散性思考。小學語文作業要關注學生身心發展和語文學習的特點，設計活動式作業，提高小學生的學習興趣，設計自選式作業，照顧小學生的個體差異，設計合作式作業，培養小學生的合作能力。

一、小學語文作業有效設計的內涵及意義

作業本身是小學語文教學的延伸，也是在課堂之外由學生自行完成，可以為語文教學做出一些知識上的重要補充，幫助學生更好地完成學習任務。因此，語文作業具有十分重要的作用。

1. 對于小學語文作業來說，作業設計應該關注學生身心發展和語文學習的特點，才能更好地滿足不同學生的個體要求。培育學生最基本的語文素養，讓他們在完成作業的過程中學會認知、反思，讓作業不僅變成一個充滿趣味的知識構建過程，也變成教會學生自主學習和自由探索的過程。

2. 語文教學充滿了智慧和藝術。好的語文作業就是教學智慧和藝術的結晶，通過作業讓學生體會語文學習的魅力，教會他們熱愛生活，形成健康的人生觀和價值觀。當前新教改的形勢，對語文老師提出了更高的要求，要設計出符合小學生年齡階段和心理特征的語文作業，不斷豐富小學語文作業的多樣化形式，讓語文課堂充滿朝氣與活力。

二、關于小學語文作業設計的指導策略

1. 設計活動式作業，提高小學生的學習興趣。有研究表明，學生經過長時間緊張單調的學習后，原本出于興奮狀態的大腦皮層會超過自身所能承受的限度，導致興奮度不斷降低，學生個體會出現不同程度的疲沓狀況，從而影響學習的效果。小學生又處于活潑好動的年齡段，增加語文作業的趣味性，提高學習效率，增加小學生對語文學習的熱情和興趣，是非常重要的。所以，在日常的作業布置中，要改變思維，將小學生從單一式枯燥的書本作業里面解脫出來，盡量避免避免“抄”、“念”、“背”等重復性作業，注重知識的課外實踐性。

例如，在讓學生了解霧凇方面知識時，可以給同學們講述自己冬天在吉林省旅游，觀賞霧凇奇景的個人經歷，課后布置觀察性作業，讓孩子們觀察冬季的特殊景象，如冰雪、寒霜等，再讓他們將觀察得到的結果在課堂上交流，這樣不僅可以提高學生們的觀察能力，還能培養他們的語言溝通能力。

2. 設計自選式作業，照顧小學生的個體差異。每一個學生都是獨一無二的個體，他們的成長經歷、個體喜好、性格脾味各不相同，因此在教學過程中，語文老師要考慮到學生群體的的差異性，這樣才能充分發揮每個個體的主觀能動性。比如對待優等生，可以在他們掌握領會知識要領的基礎上，減少一些簡單的重復性作業，應激發他們的創意性思維，多布置一些開放式題目，給他們足夠自由的發展空間。對待一些學習上有點困難、基礎較為薄弱的后進生，可多設計一些詞語抄寫、課文背誦、聽寫造句等基礎性作業，鞏固他們的知識基礎。對于介于優等生和后進生之間的中等程度學生，可以酌情安排。這樣的作業搭配，讓優等生學習更加熱情高漲，又讓后進生打好了扎實的學習基礎。

3. 設計合作式作業，培養小學生的合作能力。當今社會提倡在合作當中實現多方面共贏，合作學習也是最受歡迎的學習方式之一。設計合作式作業，既能夠活躍課堂內外的社會心理氣氛，又能夠培養孩子們從小的合作共贏意識，最終在互幫互助的良好氣氛中提高語文學習成績。因此，在設計小學語文作業的時候，合作的對象可以是生生之間的合作、師生之間的互動、學生與家長的合作，引導學生進行自學、交流、討論等形式的小組學習，共同完成課堂上教師布置的作業。

綜上所述，語文教學不能缺少作業這一環節，為人師者，要不斷想方設法激起學生們的學習興趣與熱情。如何布置語文作業是一門藝術，也是一項充滿創造性的工作。在實際的教學過程中，我們語文老師還要做到因材施教，因人而異，設計形式多樣、內容豐富的課堂課后作業，增加對語文學習的自主性與積極性，最大限度地開發小學生的潛力和能力，提高他們的語文素養與語文能力，將語文學習的魅力全面展示給學生們。