以讀促寫優化高中英語寫作教學的探究

彭玉芬

摘 要：隨著我國教育改革的快速進行，英語學科的教學思想與方法已經有了明顯的創新。閱讀與寫作，是英語教學的重要內容。閱讀，是學生獲取語言信息的重要途徑，寫作，則是學生運用語言表達個人看法的重要方法。學生的英語寫作能力，在一定程度上反映了其英語語言綜合能力。將閱讀與寫作教學進行結合，以讀促寫，有利于高中英語寫作教學的優化。

關鍵詞：以讀促寫；寫作；現狀；方法；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0029-01

在高中英語新課程標準的要求中，語言應用能力的地位有所提高。語言應用能力是高中學生最重要的語言技能，寫作能力的提升，對于學生語言應用能力的提升有著極為直接的影響。以讀促寫，利用閱讀教學去培養學生的寫作能力，將閱讀作為寫作教學的一種手段，是對高中英語寫作教學的一種創新。利用以讀促寫的教學模式優化高中英語寫作教學，需要每一位高中英語教育工作者的努力。

一、高中英語寫作教學現狀

1. 教師以讀促寫教學意識不足

在高中英語寫作教學中落實以讀促寫教學模式，需要英語教師認可以讀促寫教學模式。在教學改革的過程中，更多的教師接受了創新型的教學思想與教學模式，認識到英語學科教學的重要性。但是，以讀促寫教學模式并沒有得到完全普及，許多教師不認可以讀促寫教學，堅持獨立教學法，也就是將英語教學分成獨立的聽、說、讀、寫四個板塊，對學生的英語能力進行專項提高。教師沒有整合教學的意識，使得以讀促寫教學模式在高中英語教學中的落實存在困難。

2. 學生的閱讀習慣不佳

利用閱讀學習去提高學生的英語寫作能力，不僅需要教師的努力，更需要學生的配合。只有學生能夠自發地開展閱讀學習，并在自己的閱讀學習過程中收集那些有利于寫作能力提升的內容，才能促進以讀促寫教學目標的實現。然而，當前的大部分高中學生受到課業壓力的影響，很少有時間開展自主閱讀。即使有空余時間，他們也會選擇閱讀一些趣味性書目，娛樂自己的生活，鮮有學生利用課下時間自主進行英語閱讀。學生沒有建立良好的英語閱讀習慣，對于以讀促寫教學模式的落實來說是一個阻礙。

二、高中英語教學中以讀促寫教學方法

將以讀促寫教學模式落實在高中英語寫作教學中，需要英語教師加大教學創新意識的建立，掌握正確的教學方法，讓學生的閱讀學習服務于其寫作學習。

1. 培養學生良好的英語閱讀習慣

學生具有良好的英語閱讀習慣，是以讀促寫教學模式落實的重要前提。但是，筆者在教學實踐中發現，不同的學生具有不同的個人愛好。也就是說，一些學生喜愛閱讀，一些學生不喜歡閱讀，一些學生喜歡漢語書，一些學生喜愛漫畫書等。在高中英語寫作教學中，教師要針對學生的不同興趣特點，提供一些可以供他們閱讀的英語書目，引導他們發現英語閱讀內容中的精彩之處。教師可以為學生設置個性化的閱讀任務，讓學生在每一個閱讀周期內完成閱讀書目，促進學生閱讀量的增大。在教學中，指導學生正確的閱讀方法，提高學生閱讀的質量。比如，教師可以將兩個星期設置為一個閱讀周期，要求學生每兩個星期閱讀完一本英文書目。教師可以從古典文學、現代小學、童話、散文等角度給學生列舉幾本書目，讓學生根據自己的興趣進行選擇。一周之后，組織學生分享自己的閱讀成果，并指導學生在閱讀中積累優美的語言表達，學習英語詞匯與表達方式，促進學生于閱讀中掌握有利于寫作能力提高的知識，養成良好的閱讀習慣。

2. 加強以讀促寫教學模式的落實

當代高中英語教師應當突破傳統教學體制的限制，不再孤立地進行英語教學。將獨立的閱讀教學與寫作教學觀念轉變為以讀促寫教學目標，豐富閱讀教學的目標，促進學生于閱讀學習中獲取更多的知識與學習方法。在閱讀教學中，教師不能只引導學生完成課后問題，還要組織學生對文章中涉及到的英語語言加以感悟，將其轉化為自己頭腦中的語言。比如在講解“Amazing people”的時候，在講解了基本的英語詞匯與句法之后，教師可以組織學生運用這些詞匯、句式造句，促進學生應用閱讀學習中的知識擴展自己的寫作詞匯與句式。在講解段落特點的時候，教師可讓學生關注段落中連詞的使用等，促進學生寫作能力的提升。

3. 利用閱讀留白培養寫作能力

在高中學生的英語閱讀學習中，學生會接觸到不同的故事，了解不同的故事情節。引導學生在閱讀的同時，對之后的故事加以預測，是培養學生想象能力的重要手段。而想象能力，是寫作能力不可缺少的一部分。落實以讀促寫教學模式，教師需要利用閱讀中的留白，讓學生進行寫作練習，引導學生發揮自己的想象力，對文章故事情節進行延續或者改寫。例如，在講解“Getting a job”的時候，教師可以讓學生在閱讀前兩段之后進行續寫，發揮自己的想象力去創造。也可以讓學生在閱讀學習后，利用這一題目創造一個屬于自己的文章，促進學生寫作思維的開放化。

三、結束語

綜上所述，以讀促寫教學模式，對于高中學生英語寫作能力的提高有著較大的推動作用。以學生語言綜合能力的提高為目標，引導學生在閱讀學習中開辟一條寫作能力提升的道路，不僅能讓學生寫作能力提升，更能讓學生掌握正確的寫作學習方法。在教學改革的今天，以讀促寫教學模式應當得到廣大英語教師的重視，并積極地應用于高中英語寫作教學中。

參考文獻：

[1]王莉.以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性[J].開封教育學院學報，2014（07）.

[2]邵金榮.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的創新應用[J].山東師范大學外國語學院學報，2014（06）.