語文口語交際課程目標的研究

周會玲

摘 要：教師要從口語交際能力的重要性入手，分析語文口語教學中存在的一些問題，并對小學語文口語交際課程目標的設計進行探究，從而為語文口語交際課程提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：小學語文；口語交際；課程目標

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0033-01

語文課程在21世紀的今天越來越受到人們的重視，同時口語交際教學也對學生的全面發展也越來越重要。雖然口語交際能力在小學課程設置中有著重要的地位，但是在教師的實際教學過程中，還存在著這樣和那樣的問題。

眾所周知，語言發展的關鍵時期是在小學的時候，教師想要有效地提高學生的口語交際能力，相關的教學水平還需要繼續加強。教學活動的主要依據和風向標是科學的課程目標，就現階段來說，口語交際教學并沒有達到預期的目標。因此，本文將重點對語文口語課程目標的設計進行探究。

一、口語交際能力的重要性

語文能力不但包括對課本的基礎知識、語言文字的學習能力、表達能力、理解能力和掌握能力的培養，同時還要求學生具有良好的口語交際能力。現代語文教學的很多案例表明，通常語文成績不理想的學生，口語交際能力也不強，他們一般不善于表達自己的思想和看法，即使心有所想也很難用準確的言語表述出來。因此，在小學語文教學中，不僅要求學生要具有深厚文學修養，還要求培養學生們的口語交流能力，對語言文字具有一定的運用能力。學生只有具有良好的口語交際能力，才能在今后的學習生活中與他人進行有效的溝通和交流，使自己的想法為他人所理解，從這個方面看，口語交際能力是人們在生活工作中必不可少的一項基本能力。但是口語交際的能力不是生來就有的，它需要在學習生活中慢慢培養。所以，教師從小學教學起就應該注重學生這方面能力的培養。學生只有從小學開始學習基本的口語表達交際，才能對提高培養口語交際能力有所幫助，使交流學習的內容更加豐富，為離開校園、走向社會打下堅實的基礎。例如，在《烏鴉喝水》這一課的學習中，可以讓同學們分組討論，發表自己的意見和看法，思考出更多烏鴉如何喝到水的辦法，并準確地表達出來。當然，不僅僅只有在課堂教學中才能培養學生的口語交際能力，在日常的學習交流中，應該鼓勵學生敢于表達自己的看法，不要怕說錯，勤加練習。

二、語文口語教學中所呈現的問題

1. 教師方面

許多小學教師并沒有接受過系統的關于小學口語教學的培訓，在口語教學中缺乏理論基礎的指導。因此，大部分小學教師在口語教學中，僅僅是根據自己的想法盲目隨意地進行教學，而不具有科學性。這不僅使教師們在口語教學中深感力不從心，學生們也沒有在老師的指導下真正提高口語交際能力。

2. 教材方面

長期以來，我國小學教語文教材多偏重培養學生的聽說能力，一般情況下，“看圖說話”在教材中出現的比例比較高，學生們在課堂教學中僅僅是說和講、訓練口述能力而已，而真正與其他同學交流的機會卻比較少，這與教材中缺乏口語交際內容的編排有很大關系。隨著口語交際能力得到普遍重視，小學語文教材正逐漸改革，增加了一些訓練口語交際能力的內容，“討論、交流、商量”此類詞語在教材中逐漸開始出現，但使用仍不頻繁。

三、實現途徑

1. 教學要求階梯分布

在語文口語交際能力課堂教學中不能籠統地對所有年級實行同樣的教學要求，應該根據不同的年級對教學要求進行合理劃分，分配不同的教學內容，這樣才能實現將教學要求與學生對知識學習的有效結合，培養學生的口語交際能力。具體安排是：在較低年級的口味交際課程目標設計時，應鼓勵學生積極地與他人進行交流和溝通；在教高年級的課程時，要注意增添學生在實際生活中的相互交流，以達到鍛煉表達能力效果。

2. 教學要求應切實可行

教學要求切忌假大空，遠離生活實際，因為這不僅無法使教師制定科學合理的教學方法，很好地完成教學大綱要求的教學任務，也無法提高學生們的交際能力，培養的只是脫離生活的書呆子。在實際教學中，教師要循循善誘，鼓勵學生從自己的生活實際和感悟出發，積極參與課堂討論，以提高課堂教學的效果。

3. 鼓勵學生進行閱讀

通過閱讀，學生可以接觸到許多優美的文章和凝練的語句、詞匯，這對提升語文能力有很大幫助，同時也鍛煉了學生的表達能力。因此，教師應注意對學生的閱讀興趣的培養。教師要鼓勵學生多讀書，盡力理解書中所傳達的思想，并注意素材的積累，努力豐富自己的知識面，擴展視野，為輕松流利的與人交流進行知識儲備。

4. 豐富教學方法

教師應根據教學目標和任務，采取豐富多彩的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生在學習中的積極性，使課堂氛圍活潑并富有趣味性，促使學生積極地配合老師的教學活動，進而培養學生的口語交際能力。此外，教學方法的豐富還要注意與學生的實際日常生活相結合，注意根據不同學生的興趣特點，有針對性地進行教學，同時還要注意保證教學活動的多樣性，使學生們在愉悅開心的氛圍中提升自身的口語交際能力。

四、結束語

小學語文口語交際教學雖然很重要，但卻很少有研究者涉足，還需要逐漸完善和改進，使語文口語交際教學更加實效化和科學化。教師在教學過程中也要做出努力，教導并引導學生多進行口語上的交流，為學生語文綜合素質的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]戴菊蘭.語文口語交際課程目標的設計研究[J].語數外學習，2013（06）.

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