地方高校動漫專業工作室組建與踐行研究

李銀樹

摘 要：動漫專業工作室的組建使得學生在校學習過程中能參與實際項目，畢業時就具備了企業所需的基本技能，能快速地進入實際項目制作。這將增加企業對于畢業生的滿意度，提升地方高職院校動漫專業品牌，為專業發展創造良好的環境平臺。

關鍵詞：工作室組建;校企合作;實驗產品研發

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0028-01

臺州職業技術學院從2008年開設了動漫專業。從畢業生就業初期用人單位調研回訪及省內兄弟院校調研情況來看，主要存在的問題是一方面學校培養的學生不能直接融入崗位，需要進一步培訓，另一方面是企業急需動漫專業人員參與到企業項目運營中。工作室的組建和踐行將營造真實動漫項目制作環境，為本專業學生技能運用與崗位對接提供新的平臺。

一、動漫專業工作室組建及踐行

工作室的起源可以追溯到上世紀初的包豪斯設計教育理論體系，該體系強調學校教育必須與生產實際相結合，在培養學生理論知識的同時掌握職業崗位的操作能力。針對本院動漫專業在教學和實踐實訓上的不足，學院通過調研與文華傳播有限公司和臺州巨鯨動漫有限公司進行合作，組建了動漫專業工作室。該工作室直接對口以上企業進行分項目制作，企業工作人員和學校教師共同參與到工作室項目中，對學生進行雙重合理化項目制作實踐和指導，實現專業教學和實踐實訓共同體，彌補日常教學中的不足，提升學生整體專業知識技能。

1. 工作室組建是探索新的校企合作方式

通過組建工作室，由合作企業提供可共享的人員資源和項目資源來充實專業教學和實踐實訓教學，積極探索實驗產品研發新方法和優化手段。學生在專業學習的同時，開發項目產品，學會在項目崗位中提升專業技能，是一個新的校企合作方式。動漫產品前期投入比較大，從前期創意、分鏡頭設計、鏡頭合成到后期成品輸出周期性較長，而這是動漫專業學生必須經歷的學習過程，實踐實訓內容，為這種新校企合作方式打下基礎。

2. 工作室的踐行

（1）工作室承擔深化專業教學和實踐實訓任務。在學生完成基本專業知識技能學習后，工作室將承擔深化專業教學和實踐實訓任務。合理利用合作企業的資源，采用其共享大案例進行項目目標分析、分項目任務驅動、項目技能培育、項目崗位細化拆解模式培養學生。在過程中，教師以引導者的身份提出大案例制作時學生應具備的相關專業技能和知識，及時合理地指出學生在完成項目中的誤區。在工作室教學過程中，完全以學生為主體，學生在理解項目基礎上，運用專業技能和知識，完成大案例制作，達到教學預期目標和任務。工作室將把企業實際案例和教學與實踐實訓有機地結合起來，模擬真實的企業項目運作模式來提升學生的專業技能和團隊協作能力，實現崗位知識儲備。

（2）工作室是生產基地，能完成企業相關項目任務，提升兼職教師教學效果。臺州職業技術學院動漫專業與兩個企業進行合作，在專業教學過程中根據實際教學需求隨時更換兼職教師，這樣能很好地發揮每個兼職教師的專業技能特長來匹配教學需求。在工作室完成企業項目過程中，學生接受企業兼職教師和校內教師的雙重指導。工作室模式把校內教師比較全面的理論知識、較強的知識傳授能力和企業兼職教師過硬的崗位實踐能力及項目研發創新能力相互結合，彌補兩方面的不足。給予學生“教、學、練、做”一體化學習和完成項目任務的工作環境。學生能根據實際學習和構建目的分別進行咨詢，完善專業技能。在這種工作室模式下，校內教師了解最新的企業崗位技能要求，學習到一線動漫企業中所需項目制作和產品設計中新的知識理念，從而提升自身專業技能和教學能力，更好地提升教學方式方法。學生在完成企業項目任務時，也能接觸到校外知識技能和創造方法，慢慢地從純粹的學習者逐步成長為能滿足企業運作模式和相關崗位技能要求的專業人員。

（3）工作室是動漫專業實驗產品研發場所。工作室的產出項目成果，很好地激發了動漫專業教師和學生的創造積極性，活潑、年輕、沖勁十足的頭腦將會迸發出很多奇思妙想。教師應合理地引導和鼓勵，使得這些思想逐步形成成品，使工作室成為動漫專業實驗產品的研發場所。通過動漫專業工作室，發展原創動漫作品，可以為企業提供比較成熟的作品案例，同時提升合作企業的作品創造能力。完成學生從學到做再到創造的整個流水線過程，為學生畢業就崗打下堅實的基礎，提高用人單位對專業人才的滿意度，從而能更好地完善專業教育教學。

二、工作室建立后的效果及總結

臺州職業技術學院動漫專業工作室在2012年建立。借助工作室使學生參與企業的實際項目制作，完成傳統課堂無法實現的專業深化教學和實踐實訓教學，提升教師和學生崗位實踐能力和項目研發創新能力，效果比較明顯。近幾年組織學生參加浙江省多媒體設計大賽，在動畫制作、影視短片、平面設計方面每年都能獲獎。學生參與完成的公益廣告《動物交通》短片也在網絡上開始試水，同時已經有兩個小型三維產品成功出售。

地方高職院校在探索工作室教學作用時，應發揮它在專業深化教學和實踐實訓教學中的重要功能，創造真實的企業運作模式，努力提升學生在就業前適應崗位的經驗積累，增加崗位競爭力。當然，工作室在專業教育中的運用，還是一個不斷積累和完善的過程，需要地方高職院校更深入的探索與研究。

參考文獻：

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