初中生物教學中培養學生觀察能力探析

張群

摘 要：生物是初中的重點教學科目之一，對于培養學生的觀察能力、生活常識、綜合素質等都具有重要的意義，尤其是在觀察能力的培養上，具有極大的促進作用。初中是學生觀察能力培養的一個重要時期，而生物的教學過程中需要應用到許多的觀察技巧，在學習這門課程的過程中，學生可以自然而然地培養起觀察能力。

關鍵詞：初中生物教學；觀察能力；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0040-01

初中生物教學一般以實驗和觀察為重點，旨在培養學生的觀察能力，幫助學生積累生活常識。因此，在生物教學的過程中，我們要提倡采取實驗、觀察、思考、應用這樣的教學過程，從而更好地培養學生對于生物這門課程的興趣，并促進學生的綜合發展。

一、觀察能力的重要性

生物是一門重視觀察的學科，許多生物學上的發現都是在深入觀察的基礎上得出的，只有通過合理有效的觀察才能更好地總結生物學上的規律，了解生命變化的細微過程，并進行有針對性的學習過程。生物是一門幫助學生了解自然、認識自然的學科，在學習生物的過程中，學生能對一些自然現象有更深入的認識，并且掌握一些基本的生活常識和技能。觀察不僅在生物中具有極大的作用，在其他科學研究中也具有十分重要的地位。所有的生命現象和規律都是在觀察的基礎上得出的。在觀察的過程中，科學家們通過總結積累了大量的有效信息，并通過對信息的整合與分析得出一般性的規律，最終研究出對人類歷史具有重大意義的科學理論。這些發現都充分說明了觀察的重要性。觀察是實驗的基礎和目的，只有重視對學生觀察能力的培養才能切實提高生物教學的質量和水平。

二、影響學生進行生物學觀察的因素

（1）觀察的目的不明確。觀察應該在明確目的的基礎上展開，只有在觀察前明確了目標，才能在觀察的過程中有重點、有針對性地展開，從而提高觀察的效率，否則觀察的過程就會存在很大的隨意性和盲目性。例如，在觀察魚在水中的運動狀態時，就有學生因為不明確觀察目的而將所有的魚鰭剪去，難以得到有用的觀察數據。

（2）觀察精確性較差。生物學的觀察必須具備一定的精確性，否則得出的觀察數據存在很大的誤差，將失去數據的價值。有許多學生對于一些現象的研究僅僅停留在表面，而沒有進行深入的分析和探究，這樣的觀察過程是不符合生物學觀察的要求的。

（3）沒有養成隨時隨地勤觀察的習慣。許多初中學生缺乏在生活中進行觀察的習慣，對于一些生命規律和現象沒有形成主動思考的過程，從而導致自身的生物常識嚴重不足。例如當教師問學生家中養的植物時，學生無法回答出植物的類型和外觀特征。

三、學生觀察能力培養的策略

（1）明確觀察的目的和任務。觀察是一個對客觀世界形成認識的過程，在這個過程中需要調動人體各個感官的作用，并且需要人的理性思維的參與。觀察得到的數據是進行理性分析的基礎和前提，為了提高觀察數據的有效性，在進行觀察前，必須制訂一定的計劃和觀察方案，以此來指導觀察的方向和方法，并進行有針對性的觀察。例如，在進行人體口腔細胞的觀察時，教師應當首先明確觀察的重點內容，并引導學生在觀察后對細胞的一些特點進行歸納，嘗試自己繪制口腔上皮細胞的結構組織圖。在觀察的過程中，教師需要對學生進行有針對性的指導，及時解答學生在觀察過程中的疑惑和問題。

（2）培養學生科學的觀察方法和實事求是的態度。要在觀察的過程中得出客觀、真實的數據和結論，就必須采用科學有效的觀察方法以及實事求是的態度。在生物學觀察中常用的觀察技巧有以下幾種。第一種是先整體后局部的觀察方法。這種觀察方法能夠幫助學生對事物的特點有一個整體的把握，在此基礎上，學生再進行局部的細致觀察，能夠更好地掌握事物的本質，分辨不同性狀之間細微的差異，綜合掌握事物的各個方面特征。例如，在觀察植物根莖的結構特征時，教師可以引導學生按照根冠、分生區、生長區、成熟區這樣的順序進行觀察，提高觀察的條理性，對事物形成一個系統性的認識。第三種觀察方式是對比觀察法。通過對相似物體的對比性觀察，能夠更好地區分出兩種物質的細微差異，從而總結出物體的生物特性，防止在學習過程中將不同物體的性質進行混淆。除了以上幾種常用的觀察方式外，在生物學觀察中還有重復觀察、動態觀察等多種觀察方式。具體觀察方式的選擇應當根據物體的性質和實驗要求來進行選擇，并且在每一次的觀察過程中都要進行數據的記錄。

（3）通過實驗培養學生的觀察能力。實驗與觀察是兩個不可分割的過程，通過實驗的演示能夠為學生提供更為直觀的展示，是培養學生觀察能力的最有效手段。教師在進行實驗演示時要做到操作規范、準確，對實驗現象進行必要的講解。在實驗進行前，教師應對相關的操作儀器進行介紹，包括儀器的名稱、作用、結構、原理等。在實驗的過程中，教師可以對學生進行觀察的指導，可以邊實驗邊觀察，也可以先實驗再引導學生進行討論、總結等。教師要鼓勵學生通過觀察得出自己的結論，無論學生的結論是否正確，都應該給予學生一定的鼓勵，以此來激發學生對觀察的積極性。

初中是學生觀察能力、思維能力形成的關鍵時期，教師應當抓住學生的發展特點，在生物教學中重視學生觀察能力的培養，通過實驗、講解等方式，幫助學生掌握正確的觀察方法，提高信息處理和總結歸納的能力，提高學生的綜合素質，培養學生的科研能力。

參考文獻：

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