打造初中英語高效課堂的研究

楊平

摘 要：高效課堂作為教學的終極追求日益得到廣大教師的青睞。如何實現英語高效課堂，教師要從師生關系的和諧確立、良好英語教學情境的創設、課堂活動的開展、小組合作與競爭的設置以及評價的有效實施幾個方面進行研究。

關鍵詞：初中；英語；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0059-01

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務：學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。所以，打造英語高效課堂，除了現代較為流行的使用導學案外，還必須要采用靈活多樣的教學方式來激發學生的學習興趣。

一、建立融洽和諧的師生關系

教育是心和心之間的交流，只有走到學生心里去，明白他們的所思所想才能更好地因材施教。在我校，每位教師都有一個談話記錄本，每隔一段時間我們都會和每個同學進行談話，了解他們目前學習和生活中的現狀。對于他們的進步，會及時地做出表揚；對于學習生活中的困難，會及時地給予幫助。久而久之，學生養成了習慣，會主動地找老師交流他們在學習中的困惑與收獲。教師和學生之間建立起一種和諧平等、互相尊重的師生關系，這在英語教學中尤為重要。因為學生的英語水平參差不齊，有的學生的成績不理想，通過定期談話，教師能隨時對他們進行鼓勵，找出他們的閃光點，使用鼓勵性的語言來增強他們的自信心。情感的交流是教師和學生的黏合劑。俗話說：“親其師，信其道。”教師和學生之間彼此了解、彼此信任、彼此配合，是提高課堂效率、增加教育收益的前提。

二、創造英語教學情境

在英語課上，創造適當的情境可以調動學生學習的興趣。把抽象的課本內容轉化成能夠貼近學生生活實際的話題情境，讓他們在愉快的情境中感知話題、刺激思維，能使他們通過對生活的聯想形成形象思維。例如，在講解“一般過去時”的時候，我提前讓學生采訪了他們的家長在20世紀80年代的生活，并準備了一些80年代生活的圖片和當下我們生活的圖片，將學生分組并觀察圖片，小組間討論20世紀80年代的生活和現在生活的區別。同時，我也講解了我自己在20世紀80年代生活的經歷，并為練習學生聽寫能力請了幾個同學做筆錄。最后讓學生討論選擇如果能夠回到過去，他們最愿意回到哪一年的生活，并讓他們課上和同學們一起來分享。這一活動學生們非常感興趣，在不知不覺中，在愉快的氛圍里學生已經能夠完全掌握和運用一般過去時。情景教學激發了學生的創造性和思維的發展性，極大地調動了他們學習的興趣，為打造高效課堂創設了良好的情境，營造了良好的氛圍。

三、設計豐富多樣的課堂活動

為了激發學生的學習興趣，提高課堂效率，我經常在課堂上創造有趣的活動來激發學生。例如，在教學中為了鍛煉學生的音標辨音，我創造了Chaik Run的游戲。游戲規則為：并排放置兩把椅子在教室里，把不同的音標分別粘貼在兩把椅子上，學生分成兩隊進行比賽，教師說一個單詞，站在兩排最前面的同學要聽清楚說的是哪個音標，并且快速跑到正確的椅子上，第一名正確坐到椅子上的同學得1分。然后，前面的同學快速跑到隊伍的后面，接下來的同學繼續進行。例如，教師說“very”， 學生們必須跑到貼有“Ⅴ”的椅子上，而不是貼有“W”的椅子上。在這一活動中，學生們情緒高漲，精神飽滿，快樂學習，不僅快速而準確地記住了音標的發音，而且增強了合作意識，提升了小組的合作競爭力，從而使他們的思維全部轉移到了游戲中的單詞辨音上，很好地訓練了音標辨別能力。

四、開展小組合作與競爭

高效課堂的打造主要是依賴學習小組進行。小組成員在導學案中可以進行自主探究、合作探究，然后提出質疑。在日常的學習中，小組間進行對抗比賽，每個小組的獲勝心都很強，課堂上大家都很踴躍地進行著各個環節的學習，使課堂效率大大得到了優化。

五、給予及時恰當的評價

教師要對各個小組的活動作出及時的客觀的評價，如評價小組的知識掌握、情感態度和習慣、動作語言等。對于單個學生的評價，我一般分成三個方面進行測評：A等：在小組活動中起了帶頭作用，課上積極參與，并且參加了課程的設計。B等：能參加完成自己分工的任務。C等：在課堂上行為較為懶散，不積極參加小組活動，不能保質保量完成小組分配的任務。在對學生的評價體系中，堅持“三原則”評價標準。過程性原則：用于及時地了解學生對課堂授課內容的掌握情況、活動參與情況。發展性原則：制定學生綜合表現情況跟蹤調查表，每兩周就對學生的表現進行追蹤測評，對于取得細微進步的同學進行表揚。這一方法極大鼓舞了學生的進取心，對學生的發展有了很大的激勵作用。實效激勵性原則：評價體系實行小組一節課一測評，由課代表統計每節課的測評結果，一周一總結，使學生能夠清楚地了解自己每節課和每段時期的表現，簡單明了，極大地督促了學生。

六、結束語

綜上所述，開展豐富多彩的教學方式并加以因勢利導，激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣，提升了學生的學習能力，從而做到了高效課堂理念中的“高效益”。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，只有二者和諧統一， “高效課堂”才能形成。所以，打造優質高效的課堂，使學生在學習中快樂、在快樂中成長，應是我們每個教師永無止境的追求。

參考文獻：

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