高中音樂教學的有效性探討

楊魯寧

摘 要：教學的有效性就是指教學達成教學目標的程度。因此，提高音樂教學的有效性，就成為高中音樂教師義不容辭的責任。

關鍵詞：音樂；教學的有效性；教學設計

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0069-01

高中音樂課程是高中學生的必修課程，是高中階段實施美育的重要途徑，對于促進學生的全面發展與個性養成具有獨特的價值。因此，經常反思音樂教學中的問題，努力改進音樂教學，提高音樂教學的有效性，就成為我們高中音樂教師義不容辭的責任。

一、什么是教學的有效性

教學的有效性就是指教學達成教學目標的程度，并不是指教師完成沒完成教學內容、教學態度認真不認真，而是指學生想學不想學，有沒有學會什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者沒學到什么，即使教師教得再辛苦，教學的有效性也是不高的，甚至是無效的。當然，如果學生學得很辛苦，教學目標沒有達成，學生也沒有得到應有的發展，教學依然是低效的。因此，作為教師要有“教學的有效性”意識，不能只埋頭教書，不問教學效果，應該反思自己的教學，研究學生的學習，不僅僅要教得好，而且要讓學生學得好，進而提高教學的有效性。

二、影響音樂教學有效性的因素

（1）教學目標不夠明確。教學的有效性與教學目標總是聯系在一起，如果教學目標不明確，教學的有效性就難以考察。目前，就學校總體而言，學校把主要精力放在語、數、外等高考的主要科目上，對音、體、美等科目教學處于忽視狀態，對于其達成的目標更是不夠明確具體。就教師來講，雖然《義務教育普通高中音樂課程標準》已經明確提出情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法三維教學目標，但具體到每一模塊、每一課，再加之學生情況千差萬別，教學目標就不好把握，許多教師就制定不出明確具體的教學目標。因而，音樂教學的目標與教學實際可能就是脫離的，教學的有效性就受到極大的影響。

（2）教學時間難以保證。教學的有效性總是與時間聯系在一起，單位時間內學生獲得的知識多、發展好，教學的有效性就高。目前，音樂課程在高考中不受重視，因而許多學校沒有開設音樂課，或者開設課時不足，難以達成課程目標。就教師來說，就是現有的時間也沒有充分利用，課前不充分準備，課上隨意性比較大，有時甚至隨便應付了事。就學生來講，受應試教育的影響，大多數學生把精力放在高考科目的學習上，對于音樂這種課程就沒有太多的時間投入，也缺乏學習熱情，更多的是敷衍了事，學習效率可想而知。

（3）教學方法不夠恰當。教學方法是達成教學目標的重要手段，教學方法科學適宜，教學目標的達成度就高，教學的有效性就高。在高中音樂教學中，很多音樂教師沒有對教學方法進行全方位的思考與研究，往往憑自己的主觀愿望采取方法，可能就會造成與教學內容或學生難以整合；再就是一堂課下來教師更多關注的是“教”，不太關注學生的“學”，教學方法過于呆板和單調，學生在音樂學習中也只是被動地接受，教學效果不理想。音樂內容是豐富多彩、形式多樣的，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能提高教學的有效性，才能發揮音樂這門學科的重要價值。

三、提高教學有效性的策略

（1）精心進行教學設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。這是上課前的規劃準備階段，也就是我們說的要備好課。教學設計不好，沒有充分的準備，上課的盲目性就增強，難以完成教學任務。因此，在高中音樂教學過程中，教師要積極備課、認真備課，做好教學設計，為音樂教學做好藍圖。首先，教師要明確高中音樂教學的三維目標。其次，教師要對教學內容及進程進行合理選擇與安排。再次，教師要根據教學目標、課程內容、學生特點、教學時間、教學條件以及自身專業水平與個性特點選擇好切實可行的教學方法。

（2）尊重學生主體地位。學生是學習的主體、發展的主體，教學的最終目標是促進學生積極學習、全面發展、個性形成。因此，高中音樂的教學一定要考慮到學生的需要，尊重學生的主體地位，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，激發學生學習的熱情與興趣，增強高中音樂教學有效性。

（3）選用多種教學方法。高中音樂教學目標、教學內容的多樣性與學生的差異性決定了教學方法的多樣性。教學沒有普遍適用的好的教學方法，所謂的好的教學方法就是適宜的方法，能最大限度地發揮教學智慧，實現教學目標，促進學生發展；不好的教學方法，教學內容難以完成，教學質量達不到預期要求，影響了學生發展。因此，必須更新觀念、轉變思想，尊重學生的主體地位，從實際的教學環境出發，采取比較恰當的教學方法與手段。

（4）采取科學的評價方式。科學合理的教學評價方式有利于獲取教學反饋信息、提高教學質量。音樂教學是實施素質教育的重要途徑，對于提高學生的審美素質，促進學生全面發展具有不可替代作用。因此，教學中要改變傳統的甄別性評價方式，提倡多元的發展性評價方式，對學生的學習熱情、學習進步給予鼓勵，激發學生學習的動力；同時要引導學生進行互相評價，促進學生的交流與合作，增強音樂教學的有效性。

總之，提高高中音樂教學的有效性，需要從多方面入手，協調各種因素，除了各種物質條件，教師與學生的積極參與是最重要的因素，只有把他們的積極性調動起來，教學的有效性才能大大提高。

參考文獻：

[1]周婷.論高中音樂教學的有效性[J].中學教學參考，2014（21）.

[2]陳正霞.基于高中音樂教學的有效性討論[J].教書育人，2012（09）.