基于問題解決的高中信息技術課程教學模式分析

沙桂峰

摘 要：在分析高中信息技術課程中的基于問題解決教學模式的過程中，教師主要從創設教學情境、設計教學問題及規劃教學過程三方面來考慮，并對基于問題解決的教學模式在應用方式方面進行探索，以達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：問題解決；高中信息技術；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0077-01

信息技術在人們的生活、工作和學習中起著非常重要的作用。將問題解決模式應用到高中信息技術課程教學中，能夠有效促進教學效率的提高。

一、高中信息技術課程教學中以問題解決模式創設教學情境

信息課程技術的教學目標是提高學生在信息技術方面的知識與技能，使他們能夠熟練地掌握基本的信息處理與運用的能力。教師在進行高中信息技術課程教學的時候，如果只是通過傳統的教學方式進行教學，就無法激發出學生學習的積極性，對教學質量具有一定的影響。通過基于問題解決教學模式的應用，可以有效地烘托出教學氛圍，創設新穎的教學情境，吸引學生的注意力，確保學生能夠積極參與到教學過程中來。在問題情境教學中，學生會根據教師提出的問題進行研究分析，通過查閱資料、小組討論等各種方式來解決，在這個過程中不僅可以有效地幫助學生培養獨立思考的能力，還可以提高學生的學習效率。例如，在講授“信息技術的發展趨勢”這一章節的時候，如果單純以講授的方式來教學，學生會覺得枯燥無味，這時教師就可以通過問題的提出來創設教學情境，吸引學生的注意力。比如，我會說，現在是信息技術的時代，同學們可以根據信息技術的發展形勢，預想一下在未來50年或者100年后，我們的生活、工作以及學習會是什么樣的？通過這個問題情境的創設，學生就會發散自己的思維，想象信息技術的發展趨勢。這樣一來，就能夠加深學生對課程的認識和理解，使他們在輕松愉快的課堂氛圍中學習。

二、高中信息技術課程教學中以問題解決模式設計教學問題

在高中信息技術課程教學的過程中，可以適當地運用問題教學來豐富教學方法，以便吸引學生的注意力，通過適當的提問教學來達到某一特定的教學目的。因此，問題的設計在整個教學過程中是十分重要的。在問題的設計時，還需要考慮到提出的問題是否與教學內容有關，是否能夠達到某一特定的教學目的，其問題的數量是否合理等方面。同時，在問題的設計過程中，還需要分析該問題的針對性、合理性以及科學性，確保問題的設計不僅能夠達到較好的教學目的，還能夠方便學生的理解，以便更好地學習和掌握教學內容。例如，當我在向學生講授“信息獲取”這一章節的時候，可以根據幾種常見的信息獲取的途徑向學生提出相關問題。如當我們要想通過計算機獲取我們需要的信息時，通常情況下，同學們是選擇哪幾種方式來獲取信息的？這時，有的學生會說通過百度搜索，也有的學生會說通過進入各種網絡數據庫進行信息搜索，或者通過各種論壇、社交軟件等來獲取相關信息。學生在學習信息技術的時候，首要條件是要獲取信息，因為只有獲取信息之后，才能夠對信息進行研究，從而充分了解信息，為學習與掌握知識提供支持。在信息技術課程的學習過程中，信息的獲取是最基本和最重要的。這個問題的設計不僅要符合科學性、合理性及有針對性等條件，還是學生學習和使用信息技術過程中通常會遇見的問題。通過這個問題的設計，可以讓學生更加容易了解“信息獲取”這一章節的內容，并且能夠通過不斷地實踐來完善自身信息獲取的知識和技能。

三、高中信息技術課程教學中以問題解決模式規劃教學過程

在高中信息技術課程教學的時候，其教學過程設計的質量水平對整個課程教學效果具有直接的影響。教學過程設計的質量越高，其課程教學就會越連貫和嚴謹，學生就能夠跟上教師的步驟，在教師的正確、有條不紊的指導下學習教學內容。在高中信息技術課程教學的時候，尤其需要注意理論與實踐的有機結合，由于該課程其實踐性和實用性較強，因此，在基于問題解決模式教學的時候，在問題提出之后，就需要學生立馬對其問題進行詳細的分析，并針對問題進行相關的實踐操作，以便通過實踐來解決問題。例如，當我在講授“文本和表格信息加工”這一章節的時候，首先，需要通過講授的方式讓學生了解文本和表格的相關知識點，對文本以及表格的主要功能和用途進行大致的講解。之后通過計算機來演示Word文檔的制作流程，在學生了解有關Word文檔應用知識及制作操作流程之后，提出一個實際的問題讓學生獨立上機操作練習。比如，我隨機選取課文中的一段文字讓學生在Word文檔中編輯出來，要求學生將標題居中、加粗處理，并且要求字體為三號宋體，正文中第一排要求為五號黑體，加斜線，字體為藍色。通過讓學生親自上機操作，可以讓教學過程更加嚴謹，在環環相扣的教學流程中更好地促進學生的學習，提高教學質量。

總之，高中信息技術對于高中生的意義非凡，是他們通往大學殿堂的重要課程。為了讓學生對計算機課程充滿興趣，教師采取好的教學方式至關重要。我在授課過程中采取以問題解決模式創設教學情境、以問題解決模式設計教學問題、以問題解決模式規劃教學過程這三大策略，雖然還有一些不足之處需要進一步改正，但明顯學生的學習積極性有了一定的提高。我認為，教師在授課的時候要實事求是，在教學方法上不斷創新，由此才能達到課堂教學的目的。

參考文獻：

[1]翁凌峰.淺析基于問題解決的高中信息技術課程教學設計[J].科教文匯，2010（12）.

[2]張劍平，李慧桂.問題解決視野下的信息技術課程與教學[J].中國電化教育，2011（09）.