成才視角下問題學生探析

趙瑋

摘 要：凡是成功的教師，無不以愛之光照亮學生的心靈，他們憑借著崇高的人格形象，為問題學生樹立了榜樣，同時也使他們的教學具有了特殊的感染力量，進而潛移默化地影響著問題學生的人格。

關鍵詞：愛；問題學生；思考

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0080-01

記得有一位教育家說過：“沒有愛就沒有教育。”作為一名教育者，必須首先具有一顆愛心，以師愛贏得學生的愛和信任。

一、學生的基本情況及存在的問題

她叫 F，是個活潑開朗的小女孩。還記得剛開學時，她總是扎著兩個翹小辮，笑起來有兩個淺淺的酒窩。她那能說會道的嘴巴總有說不完的話，再加上一口流利的普通話，很快就引起了我的注意，當時就選她做了班長。剛開始我想我一定要好好培養她，但慢慢地她的表現就遭到了各科老師的投訴。首先是管不住自己，上課總愛做小動作，再接著是自理能力太差，文具書本到處亂放，通常是到了上課才開始找書本和文具。后來我發現她做什么事都比別人慢半拍而且還要找借口，總不能在同學中起帶頭的作用，不久她在同學中失去了威信，我也撤除了她班長的職位，讓她好靜下心來學習。但自從撤去了她班長的職位后，她的自信心受到了嚴重的打擊，加上她上課注意力很難集中，總是一次又一次地受到老師的批評，她便抱著破罐子破摔的心態，后來對待學習就更加散漫了。

二、對學生問題的調查與分析

（1）調查。孩子出現了問題，我首先是想找出發生問題的原因并及時解決。在第一次家訪中我見到了她的媽媽，一個年紀已快40的女人，但仍光彩照人。說起女兒，她就開始頭疼了，我才得知了孩子的過去。F從小是由外公外婆帶大，和父母在一起的機會很少，雖然她的父母都出自名牌大學，也懂教育，并給了孩子最好的環境，但卻疏忽了孩子從小行為習慣的培養，導致孩子自理和自覺能力都很差，做事情沒有條理而且很慢，不會傾聽，甚至到了5歲以前從來沒有自己吃過飯，要什么就動一動嘴巴，老人家馬上就送到了跟前。孩子從小被外公外婆極度地溺愛著，到了上學前班，老師經常投訴才引起了家長的注意，原來孩子身上有那么多壞毛病。家長也曾下定決心幫孩子改正缺點，但由于后來又懷了寶寶，還要打理公司的一些事情，根本就無暇顧及孩子，只好放任自由順其發展了。自從孩子上了一年級以后，家長也感到了事情的嚴重性，孩子的速度太慢，每天快響鈴了才進教室，每晚一點點作業都要做到21點，有時甚至不做。我先后找了各科任老師了解了她的情況，每個老師都肯定她是一個非常聰明的孩子，很有表現欲，但上課就是不坐椅子，有時蹲著，有是趴著……同學們下課了也很愿意和她玩，她腦子里總有講不完的故事，問不完的問題。

（2）原因分析。1）家庭問題。F很聰明，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為她聰明，雖有許多缺點，但關系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的工作很忙，外公外婆沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。父母給孩子的環境很好，但卻從小就讓孩子產生了優越感。父母包辦的太多，卻讓孩子失去了自理能力。上一年級以后家長還是很忙，無暇顧及孩子，孩子經常是因為沒有完成作業，沒有把上課的書帶來而引起老師的批評。父母是孩子的第一任老師，在教育過程中起著舉足輕重的地位。2）性格問題。孩子從小就有很強的優越感，剛開學時又做了班長，心里是極度的自信，后來班長的職位撤除了不說，各科老師對她上課的表現也不滿意，總是批評，家長接到投訴后在家也開始失壓，導致孩子感覺到了煩躁，加上心理上極度反差，學習上又有壓力，最后孩子的情緒很不穩定，甚至有厭學情緒。

三、采取的措施及輔導過程

首先，加強學校教師與家庭的聯系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現出來，正是家庭教育的不完善措施造成的。同時，我勸導孩子的家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的過程。那么教師就要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現反復現象而因此急躁泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。每次上課，她的手都在不停地玩東西，頭也不抬，可每次提問，她都能很快回答出來，而那些很多兩眼望著老師，看似聽講的同學卻兩眼茫然，不知怎么回答。看她那心不在焉的樣子，沒想到卻聽進去了。她的表現引起了我的注意，也意識到了問題的復雜性，這個孩子是普通學生中的“另類”。我想對她的特殊性是否應該寬容些呢？只要她上課聽講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標準要求她，就太苛刻了，同時也會扼殺這個個性獨特的學生。于是對她的小動作我經常有意視而不見，其后并沒有影響她上課的質量，回答問題還是那么到位。

四、結束語

要給孩子機會，就要充分地發揮他的優點。在同學們響亮的掌聲中，她也自信了很多。特別是校運會上我也讓她參加了兩個項目，雖然沒有得獎，但看得出她很快樂。總之，愛心成就夢想。讓我們的愛心化作甘露，去滋潤每一個學生的心田，引導學生更好地成長、成才，直至愛滿人間。

參考文獻：

[1]孫云曉.真正決定孩子命運的是環境和教育[J].少年兒童研究，2007（03）.

[2]劉賢利.試論家庭、學校、社會教育的整合[J].淮南師范學院學報，2007（02）.