農村小學數學學困生的轉化策略

賴春英

摘 要：農村小學數學學科學困生作為特殊的教育群體，需要教師的轉化，使其能和其他同學一樣有著良好的發展。轉化時，可以從心靈溝通取得學生的信任、降低學習難度培養學習自信心、專項輔導補欠缺、轉變方法激興趣及規范行為養成好習慣五個方面進行，進而促成成功轉化。

關鍵詞：農村；小學生；數學；學困生；轉化；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0084-01

在教學過程中，經常會遇到這樣的情況：有些學生接受能力強，學得快，對數學內容一點就通，一提就懂。有時候教師還沒有教，他們通過預習就已經學懂了。可是讓教師們最頭疼的是有些學生無論你怎么教，下多大的功夫，講得多清楚，他們總是不明白。他們解題非常困難，總是丟三落四，回答問題找不著要點，考試成績很不理想。這就是通常所說的學困生。學困生在每個班級中或多或少都有。學困生之所以學習困難，有的是智力和能力的問題，而有的是因為掌握的基礎知識太少，學習的主動性不高，以及對學習缺乏興趣等諸多因素造成的。因此，面對學困生，只要引導得法，能充分發揮他們的潛力，使他們的成績有所提高是完全可能的。

一、走進學困生的心靈，取得學生信任

往往很多學習困難學生的心理是脆弱的、不自信的，他們怕見到老師，甚至有意躲避老師，討厭老師。這時候，就需要教師主動與學生進行交流，主動關懷學困生，理解他們，走進他們的情感世界，把自己當作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。同時，教師要以他們的眼光去看他們的世界，以他們的心情去體會他們的心情，以他們的思維去推理他們的想法。教師只有真正站在學生的角度考慮問題，分析問題產生的原因，才能贏得他們的認可，才能正確地糾正，合理地引導他們走到正確學習的軌道上來。此外，教師和學困生有效的溝通有助于培養和諧的師生關系。因為教師的尊重、理解、包容、信任、表揚和鼓勵能讓學生放下心理負擔，覺得自己不是“差生”，彼此能成為好朋友、大伙伴，他們才會主動和老師交流，才會相信老師的教導。

二、降低學習難度，培養學習自信心

很多人在遇到困難的時候，都渴望得到上司、家長或者老師的鼓勵。鼓勵是一劑最好的藥方，它會讓人充滿力量和激情。學困生更需要鼓勵，當我們在恰當的時候給予他們一個肯定的眼神、一句贊許的話語，都會使他們對學習產生無窮的動力。如在數學考試時，對于學困生，教師要降低考試難度，幫助學生建立自信心。比如分層考試，把試題分成A、B、C三類試卷，試題難度逐層降低，學困生只答C卷，但學生們并不知曉，公布成績時，那些學困生得知自己考試成績很好，再加上教師的恰當鼓勵，學生的自信心就會增強。這時候，教師再慢慢逐級提高難度，一點一滴，逐漸就能把數學學困生轉化好。

三、有針對性地輔導，查漏補缺

在現實的數學課堂中，我們發現：有的學生由于基礎知識不牢固，每次考試成績不理想，挫傷了學習的自信心，就逐漸成為了學困生。而這些學困生往往并非是智力因素造成的，就需要教師有針對性地進行輔導，查漏補缺，補足學生的基礎性知識。首先教師要了解學生，分析學生的知識欠缺在什么地方；其次是制訂好輔導計劃，包括什么時候輔導、怎么輔導等；最后是進行檢測評估輔導效果。

四、改變教學方法，提高學生的學習興趣

學生一旦對學習產生了興趣就好樂此不疲，持之以恒。數學是一門邏輯性很強的學科，思維難度大，僅憑教師的講解很難達到預期的效果，這就要求教師要轉變觀念，改變教學方法，讓學生喜歡上數學，讓學生感受到數學的樂趣。新課程強調學習不是被動接受，應該是積極主動地學習，動手實踐則是激發學生學習興趣的最好方法。學生天性好玩，如何利用學生好玩的特點，把數學知識巧妙蘊含其中，寓教于樂，真正提高他們的學習數學興趣呢？例如，在人教版三年級數學下冊“年 月 日”時，為了考查和加深學生對閏年和平年二月份天數的準確認識，我是這樣進行設計的：“今年（2015年2月15）是××同學的生日，你們能不能送給××同學一份禮物。”同學們情緒高漲，說：“可以。”我說：“禮物很簡單，就是利用你們手中的材料，給××同學制作一份2015年2月份的日歷表。”學生們聽后積極行動，以小組為單位迅速投入到制作中。在巡視時，我看到學生們對2月份有多少天有了準確的認識。

五、規范學生的學習，養成好的學習習慣

數學學困生的產生既有外在的因素，也有自身內在的原因。我們在學困生身上都能發現一些共性的缺點：自律性差、懶散和缺乏學習的自覺性、學習習慣不好。這就要求我們教師要有耐心、恒心和信心幫助學生一步一步糾正，使其慢慢步入正軌。如何改變呢？教師可以從班級中責任心強、學習好的學生中挑選幾名同學作為自己的幫手，幫助這些學生。同時，教師也可以通過同桌的形式、家庭學習小組的形式，利用好的同學引領示范、監督檢查。這樣，能時刻糾正學生學習上的不良行為，讓學生在同學的督導下改正不良習慣，逐漸養成好的學習習慣，為轉化做好基礎。

總之，農村數學學困生作為一個教育的特殊群體，需要教師的精心培養和轉化，才能使其和其他的學生一樣，實現自己最優化的發展，成為社會有用之才。

參考文獻：

[1]陳世芳.淺談小學數學學困生的轉化[J].學周刊，2011（07）.

[2]劉祖君.淺談小學數學學困生的轉化[J].新課程學習，2010（08）.