習(xí)慣的力量

楊喜潔

孩子能否成才，取決于什么？不僅是教師的能力，主要決定于孩子的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣主要從兩方面著手：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，二是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

作為教師和家長的我，越來越能體會到家長“望子成龍，盼女成鳳”的心理。家長希望子女能接受最好的教育，換言之，希望孩子的老師是最出色的，更希望老師能把自己的孩子培養(yǎng)得更加出色。

可是，從一些教育著作中可以發(fā)現(xiàn)，孩子能否成才，關(guān)鍵不僅在于老師，更在于孩子的習(xí)慣。查·艾霍爾說過：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”所以，無論是教師還是家長，都應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們都知道，在世界眾多民族中，猶太民族是個酷愛閱讀的民族。他們平均每人每年的閱讀量是中國人的21倍。因此，作為一名語文教師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是重中之重。當(dāng)然，閱讀的前提是朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級學(xué)生是培養(yǎng)朗讀能力的關(guān)鍵期。作為語文教師，示范朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。課堂上，繪聲繪色的朗讀讓學(xué)生受到感染。然后，要求學(xué)生也讀得有聲有色。這樣，教師和學(xué)生彼此都能獲得快樂和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級的朗讀習(xí)慣是為高年級的默讀做基礎(chǔ)的，當(dāng)孩子會默讀了，才會養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

作為教師和家長，一定要為孩子營造一個閱讀的好環(huán)境，給孩子選好書，教師要與學(xué)生做到資源共享。當(dāng)然，親子共讀也是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好途徑。習(xí)慣成自然，如果能夠從一年級到六年級堅持住，想必學(xué)生的閱讀能力一定相當(dāng)強(qiáng)，能夠大量地閱讀，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過多年的教學(xué)，我漸漸地理解了“字如其人”的真正含義。一個人的字寫得如何，可以直接反映出他的處事態(tài)度。然而，“態(tài)度決定高度”又是毋庸置疑的真理。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣還要從低年級抓起。坐姿和握筆姿勢需要家長和老師的共同努力，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。“興趣是最好的老師”，所以在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，可以通過講故事、搞比賽、欣賞作品等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，還要注意對學(xué)生作業(yè)的評價，及時的表揚(yáng)和鼓勵也是養(yǎng)成學(xué)生寫字習(xí)慣的催化劑。

3. 創(chuàng)新思維的習(xí)慣培養(yǎng)。每每看到媒體上介紹美國、俄羅斯、日本等國又有了新的發(fā)明或軍事武器，作為一名中國的合法公民和教師，就會有種莫名的傷感。有人曾指責(zé)，是中國的教育束縛了學(xué)生的思想，其實細(xì)細(xì)揣摩這種指責(zé)也不無道理。作為一名教師和家長，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上負(fù)有不可推卸的責(zé)任。作為教師，不但要在學(xué)生的心目中樹立威嚴(yán)的形象，還要在教學(xué)中努力建立平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍，允許學(xué)生在課堂中插話、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出新的見解，并盡最大努力為學(xué)生提供探索實踐的平臺。面對學(xué)生的失敗，教師要極具耐心的指導(dǎo)。對于大膽創(chuàng)新的學(xué)生，教師的及時評價也不可缺少。作為家長，也要竭盡全力為孩子提供創(chuàng)新實踐的場所和必備條件。當(dāng)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題和動手實踐當(dāng)成一種樂趣，自然就會形成一種習(xí)慣。

二、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生獨生子女偏多，家長天天捧在手心里，不忍心嚴(yán)于管教，再加上社會不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生的不良習(xí)慣多，難于管教。作為教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣呢？

1. 教師的榜樣魅力。教師的榜樣可以影響每一個學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生的書桌要干凈整潔，那么，教師的辦公桌上也要一塵不染；教師要求學(xué)生不隨地吐痰，教師也要講究衛(wèi)生；教師要求學(xué)生愛護(hù)公物，教師也要首當(dāng)其沖……可見，教師的榜樣力量是巨大的。所以，作為教師的我們，無論是校內(nèi)還是校外，都要嚴(yán)格要求自己，真正做到“為人師表、言傳身教”。教師的言行時刻都在默默地感染著學(xué)生，好的榜樣能夠散發(fā)無窮的魅力，讓學(xué)生如同沐浴在溫暖的陽光下。

2. 教師的教學(xué)機(jī)智。作為一名教師，要有淵博的知識，還要有敏捷的思維。不但要做學(xué)生的榜樣，還要隨時隨地接住學(xué)生拋來的“球”，機(jī)智（下轉(zhuǎn) 32頁）（上接 171頁）地處理課堂內(nèi)外的突發(fā)事件。這學(xué)期，我們班級負(fù)責(zé)擦樓梯，需要自己帶抹布。一開始，同學(xué)們的熱情并不高，還有的孩子說：“老師都不擦，為什么要我們擦？我也不會擦。”此情景在我意料之中，所以我拿出自己早已準(zhǔn)備好的抹布，帶領(lǐng)同學(xué)們擦樓梯。一周過后，又找了幾個有信服力度的學(xué)生當(dāng)組長，那幾個調(diào)皮的學(xué)生也無話可說了。學(xué)生勞動結(jié)束后，我又以此為契機(jī)及時召開了一次班隊會，讓學(xué)生在這堂課上暢談勞動的感受，接受思想教育，對于好習(xí)慣的養(yǎng)成起到推波助瀾的作用。

3. 教師的堅持不懈。俗話說：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生。”由于小學(xué)生活潑好動、自理能力差的特點，書桌和書包的整理問題就成了班級管理的一大難題。這一行為也會影響到學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生寫完作業(yè)不放在書包里，文具盒里的文具也都?xì)埲辈蝗驘o影無蹤，家長也覺得頭疼。可見，自理能力的培養(yǎng)，不可忽視。當(dāng)然，自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能見成效的，需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，才能使學(xué)生逐步形成愛惜文具和做事有條理的好習(xí)慣。平時，家長的密切配合也必不可少，不然好習(xí)慣就會夭折在搖籃里。

4. 家校的密切配合。作為家長和老師，有一個共同的出發(fā)點，就是希望孩子能有一個好習(xí)慣。教師和家長一定要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。我們深知，小學(xué)生的自制能力差，一些良好的習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退。教師在學(xué)校三令五申的強(qiáng)調(diào)和制止的行為，到家后由于家長的輕視和寵愛，變成了默許。讓教師的教育在無形中失去作用，從而好習(xí)慣得了失，失了得。久而久之，讓孩子養(yǎng)成了做事半途而廢和敷衍的行為。如果教師與家長緊密配合，針對孩子的壞習(xí)慣對癥下藥，堅持不懈，改掉錯誤的同時，也就養(yǎng)成了認(rèn)真、執(zhí)著的好習(xí)慣。

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”但學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要教師的示范力量，多捕捉教育契機(jī)，還需要教師和家長的攜手并肩，堅持不懈。這樣，才能讓更多的學(xué)生受到良好而有效的教育，成為品行兼優(yōu)的好學(xué)生。