要讓孩子有尊嚴(yán)

馮兆海 李琦 劉倩玥

我們講國家尊嚴(yán)、民族尊嚴(yán)、家族尊嚴(yán)……而我們?nèi)巳艘捕加凶饑?yán)，希望得到別人的尊重。我們的孩子雖小，但就不要尊嚴(yán)，就不渴望得到尊重嗎？

曾幾何時，出現(xiàn)了“紅校服”、“綠領(lǐng)巾”之類的現(xiàn)象，就廣為輿論所詬病。前者雖有光榮的激勵，而卻使另一部分孩子每天負(fù)著沉重壓力；后者就簡直是教育的歧視——這不禁使人想到文革時掛牌、戴高尖帽游街的情形，是對人格的侮辱。孩子尊嚴(yán)掃地，怎么能指望激發(fā)心智潛能，使之健康成長呢？

順?biāo)远鑼?dǎo)，水流舒暢；順人之情而引領(lǐng)，人心愉悅。一切為了學(xué)生，就一定要關(guān)注孩子生命的成長。那種漠視孩子人格、無視其尊嚴(yán)的教育行為，怎么能保證孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成！只能在心靈上留下傷痕與陰影。

一位教師就講了這樣的案例：“一個男生犯了錯，被我叫來單獨問責(zé)、嚴(yán)厲批評，他哭了，繼而表示悔改，便放回，然而竟發(fā)現(xiàn)他拭淚出門，面向同學(xué)時立刻顯出微笑模樣……那慘然的一笑，使我感到震撼。”一個孩子，多么需要尊嚴(yán)啊！

尊嚴(yán)是實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)，教育應(yīng)當(dāng)讓人更有尊嚴(yán)、更幸福的成長。孩子是發(fā)展中的人，都有自我實現(xiàn)的強(qiáng)烈渴望，應(yīng)該同樣有人的生命尊嚴(yán)。因此，我們要關(guān)注孩子的生命成長，讓孩子有尊嚴(yán)地抬起頭走路。

一、多些欣賞與激勵

批評固然可以使學(xué)生反省、悔過、撥正努力方向，是一種警醒，是不可或缺的，但也容易積累挫敗感；而多些欣賞與激勵卻更可以給孩子以鼓舞，雖然也會滋生驕傲與虛榮，但作為對于其進(jìn)步的肯定，就可以增強(qiáng)自信自尊，積累成就感，積累正能量而激發(fā)潛能。誰不希望得到認(rèn)可、贊許、欣賞等肯定性評價呢？這是一種自我實現(xiàn)的附屬心理需要，而這種非智力因素的激發(fā)，對于孩子的心智成長尤為重要。因而，我們不但要對學(xué)生顯性的進(jìn)步給予及時的褒獎，更要尋找其閃光點——乃至隱性的優(yōu)點表示欣賞、贊揚。如一張畫表現(xiàn)的想象力，一個字寫得秀勁等，一句賞識的話語，一種含笑的眼神，一個愛撫的動作，都可以給以溫暖和力量。激勵和欣賞能使孩子更有尊嚴(yán)，更快樂、更陽光，生成自信與意志力量。

我們不但要欣賞花的明艷，更應(yīng)學(xué)會傾聽花開的聲音——要學(xué)會傾聽孩子的表達(dá)、孩子的心聲。有位教師就講：“我們班就有個學(xué)生，教師講話時，他總愿意插話搶話，于是受到斥責(zé)，便顯出壓抑沮喪模樣，后來，他發(fā)言的次數(shù)明顯減少。顯然，遏制了他表達(dá)的愿望，他積極思考表達(dá)的積極性受到了打擊和挫傷。”這的確遏阻了積極努力的意向。倘若此時給孩子一點時間，允許他有所暢快表達(dá)——表達(dá)他的獨到見解——哪怕是偏見，表現(xiàn)他的“見多識廣”……因勢利導(dǎo)，給予欣賞，結(jié)果又會怎樣？

我們也注意到：那些總受批評的學(xué)生，往往是低聲細(xì)語、怯生生的，或膽小怕事的孩子。長此以往，就會人為地造成性格的自閉。因此，對于后進(jìn)生，要多些微笑，多些鼓勵的表示，不要忽視他們的點滴進(jìn)步，及時給予表揚或獎勵。一句批評與訓(xùn)斥的打擊，就可能給孩子造成強(qiáng)烈刺激，乃至終生影響；而一次激勵或欣賞，或能刻骨銘心，成就一生輝煌。

二、多些理解與關(guān)懷

孩子每天背負(fù)著沉重的課業(yè)，在教師、家長的監(jiān)視下，蹣跚前行。作業(yè)多，有的又反應(yīng)慢，或是上課時沒能聽懂，就不能按時完成，就應(yīng)當(dāng)給予理解，幫助解決困難，給予時間，或以后量少一些，尊重個體差異、分層次教學(xué)嘛。給予理解就是一種仁愛，一種關(guān)懷，也是一種教育策略。

關(guān)懷是愛心的體現(xiàn)，而愛心是師德的核心，也是教育的靈魂。愛心是冬日暖陽，是春天的和風(fēng)，多一份關(guān)懷，就多一份溫暖，愛心可以激發(fā)前進(jìn)的力量。多些寬容與關(guān)懷，也是一種心靈的暖照與呼喚，可以增進(jìn)教育情感。要關(guān)注其道德生活、人格的成長，一種安慰的動作，一句告誡與激勵的話，都可以傳遞這種理解與關(guān)懷。有一種深沉的理解，有一種博愛的情懷，就能讓孩子更有尊嚴(yán)。 （下轉(zhuǎn) 41頁）（上接 173頁）

三、多些寬容與尊重

講寬容，也不等于放棄嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。然而，批評乃至懲戒，作為一種教育手段，雖然是必要的，但倘若沒能把握好度，就會事與愿違。尤其是不分場合、簡單粗暴地批評、訓(xùn)斥、挖苦、諷刺乃至體罰，必然會觸及心靈深處，積聚恥辱感。“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寬容與尊重也是一種仁愛載物的氣度，一種海納百川的胸懷。寬容是對自尊心的保護(hù)，應(yīng)當(dāng)允許孩子犯錯，給予反思改正機(jī)會，循循善誘、曉理動情。在批評時，要小心謹(jǐn)慎，給予呵護(hù)，對于情緒不好的孩子，應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注，弄清原因，給予及時的心理疏導(dǎo)，給予理性的指引，應(yīng)當(dāng)多一份同情，多一份寬容，多一份尊重。

雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空。”我們要說：“比海洋和天空更遼闊的應(yīng)當(dāng)是寬容。”我們就應(yīng)當(dāng)有一種寬廣胸懷，有對孩子差異個性的充分尊重。對成績優(yōu)異的孩子自然容易引起關(guān)注，但我們更應(yīng)留意那些如課堂上不愛舉手的學(xué)生，留意那些缺少自信的學(xué)生。教師是師長，也是他們的好朋友，應(yīng)當(dāng)多些平等的對話，而不是居高臨下乃至盛氣凌人；應(yīng)當(dāng)俯下身或蹲下來與孩子說話——這就是尊重。

師道之尊，不能沒有，因為道尊然后知敬學(xué)——這其實是對于文化的尊重，否則，也會斯文掃地。但是，尊師重道，不等于不要和諧民主教育，它與追求人格平等并不相悖。有人格平等才有相互的尊重，有尊重才有信任。多些寬容與尊重，學(xué)生就會有尊嚴(yán)地、充滿信心地前進(jìn)，就能幸福快樂地成長。

總之，如陽光普照一樣，多些欣賞與激勵、理解與關(guān)懷、寬容與尊重，就會使孩子有尊嚴(yán)地走向希望，有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)、生活，快樂成長。