由“橡皮綜合癥”引發的思考

劉淼

一、透過個案看清本質

在2010年我新接了一個一年級新班。班級里有一個聰明的女孩兒，她的家長向我反映了這樣一個問題：孩子在寫作業的時候，總喜歡寫一筆擦一筆，一個字要寫很長時間。希望我能夠幫助孩子克服這個壞毛病。后來，在上課時我注意觀察這個孩子的表現，發現確實是這樣，每一筆都要擦一次，書桌上總有很多橡皮屑。通過一段時間觀察發現，不只這個孩子有這種現象，其他孩子不同程度也會有這種狀況發生。例如，好好的一塊橡皮會被切成無數小塊，一枝新鉛筆會被咬得面目全非等等。這些其實是孩子剛上一年級時候內心焦慮的一種表現。這一現象被心理學家統稱為“橡皮綜合癥”。

心理學專家認為：橡皮綜合征不是一種病，而是一種獨生子女的不良心理行為，是學習習慣不良的表現。根據學生現實狀況，我沒有批評學生過多使用橡皮這一現象，而是采取了一系列的辦法。首先我要求學生把橡皮收回文具盒，然后看準每一筆畫再認真書寫，看誰的作業本沒有擦過的痕跡。就獎勵給他一個笑臉。剛開始的時候，孩子們一點也不適應，小手總是猶猶豫豫的伸向橡皮。但是因為有我的監督，他們又把小手拿了回來。在第一次實行這種“政策”的時候，孩子們的作業寫了很長時間，但是明顯感覺到孩子們的作業本探試的痕跡少多了。經過一階段的堅持，學生的作業面上幾乎沒有了探試的痕跡。孩子們的焦慮減少了，自信增加了，很快的適應了小學的學習生活，同時也養成了一個良好的學習習慣。

二、心理健康教育策略初探

（一）學校應重視心理健康教育

隨著社會的進步，手機已經走進了學生的學習生活中。偶爾會在課堂上響起電話鈴聲，擾亂課堂秩序。某高中學校明文規定：高中學生不可以帶手機進入學校，如果要帶進入學校后也一定要掉手機。否則將沒收其手機。如今在小學生的手中也會偶爾看到帶手機的學生。我們是否只是沒收就可以解決問題。這樣的事件里面，可能只會激起學生的沖動，引發逆反心理。通過這個事件，給學校帶來新的思考：學校不能只一味的采取強制手段解決問題。

給我們的啟示是：無論是領導還是教師，首先要改變的就是教育的觀點：關注學生心理健康教育，它是一切教育的基礎。因此學校要有相應的機構和措施，保障心理健康教育的開展。開設心理健康課，設立心理調節室，為個別學生設立檔案等等。著重對學生進行認清自我、保護自我、調適自我、保健自我的教育。極為重要的是培訓教師隊伍。每位任課教師都應是心理健康教育工作者。通過調節學生的心理狀態，減少過激行為的產生。

在我擔任班主任期間，曾遇到過這樣一件事情。一個一向堅強的男孩子，突然有一天向我提起了他父母離婚的事情。雖然只是簡短的一兩句話，我確能感受到孩子內心的痛苦。我當時安慰孩子說：“可能父母只是一時想不開，過一段時間父母還會和好的。如果你有什么困難就和老師說。”此后，我總會留意這個孩子，怕他做出什么傻事來。因為教他也有三四年的時間了，和家長也比較熟悉。所以我先找到孩子的媽媽問及此事，孩子媽媽當然一肚苦水。我呢，從孩子的角度和家長談了孩子的變化。經過近半年的時間，有一天孩子告訴我，爸爸媽媽復婚了。孩子臉上洋溢著久違的笑容。如今孩子畢業了，每當在街里再碰到他們一家人時，都會主動和我打招呼。學生只有信任教師，才會把自己內心世界真實想法表達出來。例如我校多年的《成長日記》，通過學生記錄學校發生的事情，教師在發現問題時寫上的幾句“心語”，家長在閱讀時了解了學校的動態，學生的學習生活，走進學生心理，有感而發的幾句“真心話”，都是心理溝通的一種手段。只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，才真正辦出真正讓人民滿意的教育。

（二）創設良好的家庭教育環境

魯迅先生說過：“小的時候，不把他當人，長大了以后，他就做不了人。”孩子雖小，他也是一個有獨立的個體，有獨立思想的人。父母是孩子的第一任老師。父母的潛移默化影響著健康成長。粗暴的管教方法，只能給孩子帶來暴力傾向。過分的溺愛，只能使孩子越來越自私。父母榜樣的缺失，只能使孩子叛逆。缺乏的親子溝通，只能造成新情的冷漠。因此，創設良好的家庭教育環境，是改善孩子心里健康況狀的當務之急。

在我現在所任教的班級里，有這樣一個男孩。因為家長忙于生計，和孩子溝通的時間很少。不知不覺中孩子習慣了偷拿家里的錢花。由原來的五角到一元，到后來的幾十元。家長為此苦惱了很久。還有一個女孩子，家長給我寫信說：“孩子因為父（下轉 28頁）（上接 179頁）母不給她零用錢花，說以后等他們老了，她不會照顧他們的。”父母聽了這些話后，真是傷透了心。可能每個父母在教育孩子的時候，都會遇到這樣或那樣的問題。

一系列的家庭教育問題擺在眼前，做為家長應學習“大禹治水”的方法：禹的父親鯀花了9年時間治水，沒有把洪水治服。因為他是水來土掩，造堤筑壩，采取的是“堵”的辦法。結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。而大禹總結經驗，采用了疏導的方法，開渠排水，疏通河道，使滔天洪水“決九川，距四海”，把洪水引到大海中去，結果治服了洪水。當孩子表現出錯誤傾向時，重要的是尋找問題產生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導”和正確的引導，使孩子心悅誠服地接受我們的指導，改正自己的錯誤。

針對孩子們的問題，我認為第一個孩子家長與孩子之間的溝通較少，所以會產生親情的冷漠。我給家長的建議是多拿出時間來陪伴孩子，及時了解孩子的需要。對于花錢的問題，要正確的引導。而對于第二個孩子呢，首先通過班會形式進行了討論。然后又和進行了個別談話。在了解孩子為什么會說出這樣話的前提下，進行了正面引導。家長同時做好榜樣示范作用。心理問題的產生非一日之寒，但是要化解也是需要時間的。如今這兩個孩子的狀況發生了極大的變化。男孩子的家長和我說：“孩子學會攢錢了”，女生家長說：“孩子再也不說以前讓他們傷心的話了。”

談到這里，我們不得不說家長有責任去構建良好的教育環境，掌握科學的教育方式和態度，創造和諧民主的家庭氛圍，才能使兒童健康快樂的成長。

總之，在當今素質教育的時代，在社會激烈的競爭的時代，我們只能通過學校與家庭的共同努力，培養出心理健康的人，才能成為國家的建設者和接班人。