引用生活化教學觀念提升數學教學效率探究

趙海榮

摘 要：就生活化教學觀念在數學課堂教學中的應用策略進行探究，以期更好地指導數學課堂教學的開展。

關鍵詞：生活化；小學數學；課堂教學；效率

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0055-01

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的數學教學模式和方法已經無法滿足當前教育對數學課堂教學提出的新的要求和標準。如果教師只是一味地向學生灌輸數學方面的基礎知識和理論，要求學生在課下做大量的習題訓練，這樣不僅不能有效地調動學生學習數學的熱情和積極性，甚至會使學生養成機械解題的習慣，不利于學生數學思維的拓展。然而，如果教師將生活化觀念引入課堂教學中，則可以激發學生學習的興趣，降低學生學習的難度，不斷提高他們數學學習能力。本文就生活化教學觀念在數學課堂教學中的應用策略進行了探究，以期更好地指導數學課堂教學的開展。

一、轉變教學觀念，樹立生活化教學理念

小學生的年齡大都在7歲～12歲左右，這個時期的學生的心理和生理還沒有成熟，心智和思維發展也很不完善，所以他們的數學邏輯思維能力較差，無法長時間聽取大量的知識或者做大量重復性的數學練習，這樣會極大地制約學生興趣的培養，也不利于他們能動性的發揮，使他們的思維受到極大的限制。因此，在開展小學數學教學的過程中，為了充分調動學生的積極性和學習數學的興趣，吸引學生聽課的注意力，避免學生出現注意力不集中的問題，教師需要結合學生的生理和心理特征以及教材中的內容來將數學知識生活化，將知識教學與生活中的事物相聯系，從而增加學生的親切感，使他們切實感受到學習數學的樂趣，進而促使他們自主投入到教學中來，不斷拓展和發揮他們的能動性，那么他們的數學學習能力自然也會不斷地提高。在實際的小學數學課堂教學中，教師可以結合生活中常見的事物或者現象來引發學生的思考，以不斷提高學生的邏輯思維能力。比如，在講解“可能性”數學含義的時候，教師可以先借助多媒體給學生播放一段視頻：一個風和日麗的夏季，突然間烏云密布，雷聲陣陣……這時候教師可以問學生：“這是什么征兆呢？”學生會異口同聲地說：“是下雨。”“那么不應該發生什么呢？”學生會一致認為不會出現下雪。接著教師可以引導學生就為什么這種狀況不會出現下雪狀況來進行分析和討論，從而使學生深切了解“可能性”這一概念，同時也可以使學生認識到可能性與相關條件間具有緊密的聯系。另外，教師可以結合教材內容以及生活經驗來為學生創設一些具有啟發性的教學情境來幫助學生更好地進行數學學習。比如，生活中學生需要經常出入超市和商店，購物是他們必不可少的一項生活任務。所以，教師在講解加減法部分知識的時候，可以為學生創設一個超市買文具的情境，從而引發學生積極進行分析和思考，提高教學的質量。

二、豐富教學手段，增加數學的生活化氣息

傳統的小學數學教學中，教師教學方法單一、死板，缺乏創新性，無法有效地激發學生學習數學的興趣，并且枯燥、乏味的教學環境也極大地制約了學生學習的能動性，因此在生活化數學教學模式的背景下，必須要改變傳統數學教學的方法，改變錯誤的學科定位，真正實現生活化數學課堂教學。雖然學生是新課標下數學教學的主體，但是這并不意味著教師的作用將會淡出教學的舞臺，而是教學的安排以學生為主、以教師為輔，二者缺一不可。在實際的小學課堂教學過程中，教師除了要注重自身在教學過程中的體態和言語外（即保持和藹的態度，始終微笑著與學生進行溝通和交流），同時還需要不斷創新、改進和完善教學方法，提高數學教學的質量和效率。數學知識雖然沒有生命，但是數學教師卻能夠通過采取有效的教學方法來使知識變得富有生活氣息。比如，教師可以借助母親節這個特殊的日子，來讓學生自己動手為自己的母親做一份節日禮物。在制作過程中，學生除了要繪制圖案外，還需要自行測量禮物的實際大小，而在學生利用生活中廢舊物品做禮物的過程中，既使學生掌握了尺寸和計算方面的數學知識外，也使學生養成了合理利用資源的好習慣。

三、注重實踐應用，提高數學實踐應用能力

俗話說：“知識源于生活而又歸于生活。”數學知識也不例外。小學開展數學教學的根本目的是使學生可以靈活運用所學數學知識來解決他們生活中遇到的各種數學問題。而通過學生在生活實踐中運用所學數學知識的過程，也可以使他們自身的實踐動手能力得到提升，這樣有利于深化學生對于所學數學知識的理解和記憶，增強其對這些數學知識的記憶力。因此，在小學數學教學的過程中，數學教師要盡量為學生多設計一些與生活實際聯系緊密的習題，幫助他們形成正確的數學應用意識，不斷提高他們的實踐能力。比如，在講解完加減法部分知識后，教師可以要求學生在課下同自己的父母共同到商店去買東西，并自行到柜臺去結賬，以培養他們應用數學知識來解決實際問題的能力，同時這也有助于強化他們對該部分知識的理解和記憶，一舉多得。

四、結束語

總之，在新課標下，傳統的數學教學模式已經無法滿足教學的要求。而生活化教學模式在小學數學課堂教學中的應用則徹底解決了傳統數學教學模式存在的各種弊端，為學生創設了一個良好的學習環境，有利于激發學生學習數學的求知欲和興趣，點燃他們學習數學的激情，進而達到提高數學課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]朱毓飛.小學生數學情感培養的策略[J].小學教學參考，2008（36）.