成才視野下學困生轉化工作研究

王晶

摘 要：教師不能只關注學習優秀的學生，忽視甚至放棄學困生。教育是面向所有的學生，讓每個學生都健康地成長成才。學困生是一個特殊的弱勢群體，他們渴望關注，渴望老師的鼓勵，渴望同學們的認可，因此教學的首要任務就是轉化學困生，促進他們的快速進步。

關鍵詞：成才；轉化；培養；學習興趣

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0076-01

當前，轉化學困生，促進他們成長成才，已經成為我們教學的首要任務。

一、用愛心營造一個和諧的學習氛圍

古人云：“親其師而信其道。”因此，教師要有親和力，才能使學生親近你。特別是寄宿在學校的七年級學生，他們渴望在朝夕相處的老師身上找回那份遠離的親情。有的學生在作文中寫道：老師像媽媽，班級像我家。要走進學生的心里，教師就要既當老師又要當媽媽，像對自己的孩子一樣把愛心傾注給學困生。這樣，這些學困生才會把老師當作自己的親人和朋友，從而拉近師生之間的距離。學生如果喜歡和敬佩一個老師，會自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關系有利于培養學困生的學習興趣，讓學困生由“厭學”變為“愿學”，直到“樂學”。有愛就有希望。只要在學困生最需要幫助和關心的時候，教師能像媽媽一樣伸出援助之手，就能使他們對你產生信任和依靠。媽媽似的老師不會冷落和瞧不起學困生，不會刺傷他們的自尊心，學困生也不會與媽媽似的老師產生對立情緒，這樣課堂教學就會良性循環，師生合作愉快。當然，教師的教學風格和教學能力也很重要。如在我教的班級中，有一名學困生活潑好動、聰明機靈，但他上課自制力差，學習習慣不好，經常抄作業、搞小動作，影響其他同學的學習，其語文成績可想而知了。有一次作文課，他寫了一篇《我的同桌》的作文，從立意、構思、語言、選材，都堪稱上品（雖然字跡有些潦草）。于是，我把他找到辦公室，對他說：“你很會寫作文，說明你很有思想，你的語文綜合素質很高，希望你在語文課上多用心學習，用成績來證明你也是很棒的！”當時他很受感動。后來上課時只要他積極回答問題，我都會夸獎他，“你真是學習語文的天才。”這時，他都會露出幸福的笑容。付出終有回報，上學期，他連續兩次小測驗都得了獎狀。因此，作為教師，只要我們平時善于發現學困生的閃光點并及時關注他們、激勵他們，學困生也能轉化為優秀生。在這樣一個有“愛”的氛圍中，學困生很快樂，也能健康地成長。

二、少一些歧視，多一些激勵

學困生常常是這樣的：上課不專心聽講，注意力不集中，不及時完成作業，考試成績差。教師只要嚴厲批評指責，不僅會打消學生的學習興趣，也會傷害學生的自尊。因此，要想轉化學困生，就不要歧視他們，相反，還要給予他們更多的關心和激勵。教師往往用一個友好的眼神、一句親切的問候就能讓學困生感覺到溫暖。小W是我教的一個非常調皮的、經常抄作業、上課趴桌子睡覺的學生。一次批改作業后，我找他談話，很和藹地對他說：“你知道嗎？老師一直看好你，你智商很高，別的同學做不出來的題，你能做得很正確，又很快地將答案說出來，只要你上課多用心學習，你會更優秀。”每當他舉手回答問題時，我都會對他說：“你真行，這么難的題你都答對了，太了不起了，真佩服你！”正是因為我巧妙地用激勵性的話語，讓他有了很大的變化。在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，并有了飛速的進步。給學困生營造一個展示自己的機會，及時表揚他們在學習或生活中的每次點滴成功或進步，讓他們能從很小的成功中獲得成就感，會使他們感受到自己很棒，很有能力。長期堅持，一定會激發他們的學習興趣。

三、激發學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”根據學困生的不同特點，我因人而異，創建活潑有趣的學習氛圍，采用各種有效的方法激發他們的學習興趣。學生的基礎不同、習慣不同，學困生的“困”也千差萬別，如不會運用漢語拼音、不會寫作文、不會閱讀理解等。有的則是學習習慣不好，不會預習、不會聽課、不認真寫作業，只要學習就有“困難”。因此，教師要有耐心、有恒心，因人而異地進行個別輔導和個別補課，從點點滴滴做起，激發他們的學習興趣。同時，教師要放低標準，創設一個“小目標”，這樣，學困生有了成就感，就會向更高的目標邁進。“小目標”要落到實處，要及時檢測，堅決不留“夾生飯”。我班有一個女同學，是典型的學困生，一直被忽略。一次在作文課上，我發現她很用心寫作文，而且是第一個寫完的，寫完后，她用一種猶豫的眼神看著我，似乎想問什么，又不敢問。我抓住時機說：“把你的作文拿來，我看看！”她好像很驚訝，怎么會先看她的作文？“這篇作文有真情實感，只是字跡亂點，能得38分！”聽了這話，她似乎不敢相信自己的耳朵，“是真的嗎？老師。”“老師怎么會騙你！”接著，我指出作文中的優點和缺點，她聽得很認真。從此以后，她常常寫作文讓我點評，似乎迷上了作文。因此，對那些學習目的不明確、對學習沒興趣的學困生，教師就要激發他們的學習興趣，使他們萌發成功的欲望。

四、結束語

總之，教師對學困生要有愛心、耐心，多鼓勵多引導，要持之以恒，因為學困生的轉化不是一蹴而就的。把學困生轉化成中等生、優秀生，是教師最大的本事。我相信，只要我們努力，就一定為學困生撐起一片藍天。

參考文獻：

[1]謝軍.關于學生思想教育工作的幾個問題[J].安康師專學報，2000（03）.

[2]王秀辰.成功心理氛圍是轉化學困生的關鍵[J].教育實踐與研究，2002（08）.