樹立終身體育思想加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革的研究

雷濤

摘 要：對當(dāng)下高校體育課程的教學(xué)體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式等方面存在的問題進(jìn)行分析，以終身體育的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，從梳理改革思路、明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，改善評價(jià)方式、改革考核手段，完善課程設(shè)置、發(fā)展終身體育等方面，對我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校體育;教學(xué)改革;終身體育

中圖分類號：G652 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0023-02

當(dāng)今人類社會(huì)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心部分，高校是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)。而高校體育不僅是我國高等教育和終身教育的重要組成部分，更是我國體育事業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的健康教育，培養(yǎng)體質(zhì)強(qiáng)健全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為高校體育的新的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。而目前傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)思想已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，無論是教學(xué)模式、教學(xué)手段，還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，都存在落后陳舊的問題，教學(xué)改革勢在必行。因此，本文研究總結(jié)高校體育發(fā)展的歷史進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究探討，對高校體育教學(xué)改革方向提出建議。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)以“教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)技能”的單一模式為主，教師和教材成為了課堂的主導(dǎo)，而大大阻礙了大學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展發(fā)揮，且不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的發(fā)展和提高。而高校體育依舊和中學(xué)體育教學(xué)觀念等同，教師采用填鴨式的方法對大學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一味按照教材內(nèi)容，將技術(shù)動(dòng)作、課程內(nèi)容死板地教授給大學(xué)生，而不顧及大學(xué)生的興趣取向。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生在體育中始終處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)學(xué)會(huì)技術(shù)，而不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，導(dǎo)致體育的效果不太顯著。

2. 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)習(xí)慣參照統(tǒng)一的教學(xué)大綱，一致的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生像生產(chǎn)線上被重復(fù)生產(chǎn)的產(chǎn)品，大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被壓抑，無法從本質(zhì)上感受體育對人身心發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響和重要意義。現(xiàn)代體育教學(xué)以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主題，有時(shí)導(dǎo)致體育課堂呆板單調(diào)，缺乏活力和趣味性。與此同時(shí)，大學(xué)生的互動(dòng)性和積極性也在下降，而體育精神中的競爭性、合作性、協(xié)同性、表現(xiàn)性也在逐漸削弱，從而導(dǎo)致體育教學(xué)在大學(xué)生心目中的重視程度大大降低，甚至部分大學(xué)生對體育課堂感到“厭倦”。在高校體育課程中，球類、體操和田徑是主要項(xiàng)目，而受大學(xué)生歡迎的羽毛球、乒乓球、室外競技活動(dòng)等項(xiàng)目很難大范圍開展。體育教學(xué)更多的是以增強(qiáng)體質(zhì)為主，與中學(xué)體育教學(xué)的目的如出一轍，無法體現(xiàn)高等教育中體育教學(xué)的重要作用。

3. 教學(xué)手段僵化

傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法較為單一，基本包括講解法、重復(fù)練習(xí)法、游戲競技法等方法，體育理論教學(xué)更為單薄，相當(dāng)一部分學(xué)校在進(jìn)行期末體育考核時(shí)，甚至在體育理論考核環(huán)節(jié)只做表面文章。多數(shù)教師在教學(xué)探討中只重視教學(xué)方法的交流，而忽視了大學(xué)生的理解思路和學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生在課堂中只是單一地接受知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，沒有時(shí)間和空間去感受體育教學(xué)本身的魅力和體驗(yàn)。教學(xué)手段缺乏靈活性，使得教學(xué)過程僵化機(jī)械。在缺乏生機(jī)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維滯后，大學(xué)生難以得到根本進(jìn)步和飛躍。

4. 教學(xué)組織形式單一

當(dāng)前，高校普遍以專業(yè)班級為教學(xué)組織形式。在一個(gè)班級中，大學(xué)生的個(gè)人條件，包括體形體質(zhì)、心理素質(zhì)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)方式等各不相同，存在個(gè)體差異。而他們所接受的教育形式和內(nèi)容是完全一致的，在統(tǒng)一的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了個(gè)性的需求和發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也不利于終身體育和健康第一的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。長期來看，對體育教學(xué)的未來發(fā)展是弊大于利的。

5. 考核制度落后

現(xiàn)代高校體育課程的重要考核手段即為體育達(dá)標(biāo)考試或課堂期末測驗(yàn)，而此類考試或測驗(yàn)大都以體育專業(yè)中的體能測評標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評測方法類似于評定專業(yè)運(yùn)動(dòng)競技，這對素質(zhì)不等、發(fā)展水平不均的學(xué)生來說，是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。專業(yè)運(yùn)動(dòng)競技的目的在于發(fā)展人的運(yùn)動(dòng)技藝，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，而高校體育課程的目的在于增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)，提高和鍛煉人的各種品質(zhì)。目前這種考核手段和評測標(biāo)準(zhǔn)，違背了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

二、高校體育教學(xué)改革的建議

1. 梳理改革思路，明確教學(xué)目標(biāo)

完成體育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求必須確立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想，減少傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，重視大學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)教師的“以人為本”的現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)施并大力推廣個(gè)性化教育，充分給予學(xué)生發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，肯定學(xué)生的價(jià)值。在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的意愿和興趣愛好，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，讓不同水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在平等的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和提高，形成一種師生平等、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

2. 改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

在充分尊重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，把教學(xué)互動(dòng)作為學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，將個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)植入心中。在教師傳授、學(xué)生接受的課堂模式基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)手段，并加入討論、游戲、競技等各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)接受能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。將教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更要重視實(shí)踐活動(dòng)。要遵從教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但不一味依賴，在充分學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，考慮教學(xué)實(shí)際，增加各項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要注重教學(xué)內(nèi)容的全面性、豐富性、娛樂性、科學(xué)性、實(shí)用性和終身性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)。

3. 改善評價(jià)方式，改革考核手段

樹立“學(xué)生第一”“以人為本”的教學(xué)理念和改革思想，教學(xué)以發(fā)展大學(xué)生身心素質(zhì)為目標(biāo)，注重教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)評價(jià)過程中，盡量減少期末考試評價(jià)比重，重視大學(xué)生平時(shí)教學(xué)中的課堂表現(xiàn)。要針對大學(xué)生不同的條件和素質(zhì)特征，選擇不同的評價(jià)手段，使教學(xué)評價(jià)有利于檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，能夠幫助大學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身不足，有針對性地鍛煉和提高。注重考核方法的多元性和提高性，注重考核大學(xué)生的語言表述能力、行為平衡能力、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力、實(shí)踐活動(dòng)能力等多種能力。要對大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行綜合測評，形成對大學(xué)生體育方面的全方位評價(jià)。

4. 完善課程設(shè)置，發(fā)展終身體育

改變長期以來單調(diào)的體育教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。加強(qiáng)對體育專業(yè)的管理和建設(shè)，重視基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的同向發(fā)展，擴(kuò)寬體育教學(xué)內(nèi)容的半徑。例如，加強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，增加體育專業(yè)課的內(nèi)容和體育選修課的比例，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，擴(kuò)寬大學(xué)生的知識(shí)層面，充分挖掘大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。體育應(yīng)該伴隨人的一生，學(xué)校和教師要將終身體育的思想貫徹到體育教學(xué)和日常教學(xué)當(dāng)中。終身體育的教育思想，不僅對體育教學(xué)、體育事業(yè)的發(fā)展，更對大學(xué)生身心素質(zhì)的提高，對社會(huì)健康事業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。之所以格外重視高校體育教學(xué)，是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)是學(xué)生在學(xué)生階段能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、統(tǒng)一的、科學(xué)的體育鍛煉的最后一個(gè)階段，也是學(xué)生體育的最有效率階段。因此，要求學(xué)校與教師在重視提高和培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技藝、興趣愛好的同時(shí)，還要促進(jìn)大學(xué)生體育能力和品質(zhì)素質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生走向社會(huì)之后能夠自覺主動(dòng)地堅(jiān)持體育鍛煉，熟練掌握健康知識(shí)和健身方法，提高保健意識(shí)和養(yǎng)生意識(shí)，形成健康的生活習(xí)慣和生活方式，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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