學生做課堂主人的思考與實踐

李靈葉

摘 要：讓學生成為課堂中的主體，給學生發展的機會與空間，是每一位現代教育工作者應當完成的教學任務。重視教學思想的更新以及教學模式的創新，讓學生的學習興趣得以激發，主動參與到學習中，成為課堂的主人，是小學數學改革的目標。

關鍵詞：小學數學；課堂活動；主人；現狀

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0086-01

小學數學，是一門生活化的學科，與小學生的生活有著密切的聯系。其更是一門基礎學科，在小學階段幫助學生打好數學學習的基礎，有利于學生學習數學能力的提高。義務教育，并不是選擇優等生的拔高教育，而是引導學生掌握正確學習方法的教育。教師在課堂中對每一位學生的思維進行激活，給學生創設良好的學習環境，幫助學生建立學習數學的自信心，有利于其學習進步。

一、小學數學教學現狀

（1）數學教學模式過于落后。數學教學模式，對于數學教學成效以及小學生學習主體地位的突出有著重要的影響。在當前的小學數學教學中，大部分教師仍然利用傳統的教學模式開展教學。教師將自己視為課堂活動中的主角，滔滔不絕地講解數學知識，而學生只能配合自己的教學工作，無條件地接受老師傳遞出來的知識。在這樣灌輸式的課堂活動中，學生的學習能力雖然能夠得到一定的提升，但學生的學習思維明顯受限，無法在課堂中發揮學習的主觀能動性。

（2）學生學習積極性不足。與其他學科相比，數學學科的學習難度相對較大。許多小學生一提到數學就會產生負面情緒，不愿意融入到數學學習活動當中去。小學生沒有數學學習興趣，就很難將自己的注意力集中在數學課堂中，無法有效地發揮主觀能動性，更不能做課堂中的主體。在長期的學習中，小學生習慣了聽從教師的命令進行被動學習。一旦教師讓學生自主思考，學生反而覺得手足無措，不能融入到學習活動中。

（3）教學氛圍過于死板。教學氛圍，對于小學生主人翁地位的凸顯有著一定的影響。一個民主、輕松的氛圍，更有利于小學生發散思維，獨立思考，發表自己的個人觀點。然而，當前小學數學課堂的氛圍較為死板，課堂中的師生互動較少。即使有師生互動，其互動的模式也只限于教師提問學生回答。死板的學習氛圍，壓抑了學生的學習積極性，不利于小學生成為課堂中的主人。

二、讓學生做課堂主人的具體方法

讓小學生做課堂中的主人，教師應當創新教學思想，積極利用新課程標準提倡的方法開展教學。

（1）端正教學思想，讓學生做課堂的主人。教師的教學思想，對于教學活動的發展去向有著直接的影響。教師具有創新教學思想，課堂教學活動的創新性就有所保障。擺脫傳統教學思想的限制，認識到學生的學習需求以及課堂主體地位，才能讓學生在數學學習中發揮更多的主動性。學校應當重視小學數學教師的培養，加強教師的定期培訓工作力度。在教師培訓中，要引導教師學習創新教育思想，了解最新的教學發展動態，組織教師就數學教學方法進行交流。教師自己也要建立終身學習的思想，積極改變自己的教學觀念，讓自己成為與時俱進的教師。教師的教學思想端正了，才能在教學實踐中肯定學生的課堂主體地位。

（2）教學聯系生活，讓學生做課堂的主人。數學，是一門生活性的學科。小學數學教材中的許多內容，都是生活化的內容，與小學生的實際生活有著密切的聯系。引導小學生利用數學知識去解決各種各樣的數學問題，不僅能夠培養小學生的數學學習能力，更能讓數學學科的意義與作用發揮出來。將數學教學活動與生活聯系起來，可以激發小學生的積極學習情感，讓小學生具有更強的數學學習積極性。在日常學習中，教師要引導學生成為數學現象的發現者。針對教學內容設計教學活動時，教師要多引導小學生在生活現象中發現數學知識，并化抽象為具體，促進小學生在生活中化的數學現象中理解課本知識。在生活中探究，于數學學習中找到理論答案，能夠提高數學知識的應用性。比如在講解有關于“認識鐘表”的知識時，教師就可以將小學生的生活與教學活動結合起來。教師讓小學生在課前準備好剪刀、硬紙板以及表針等材料，在課堂上引導他們動手去制作一個鐘表。在動手操作過程中，小學生需要對課本中有關于鐘表的內容進行閱讀與學習，掌握鐘表的性質。當每一位小學生都有一個自己的鐘表模型時，教師讓小學生設置一個時間，并試著去讀時間。這樣的生活化的課堂活動，極大地調動了小學生的數學學習積極性，也讓他們自然而然地成為了數學課堂的主人。

（3）創設和諧氛圍，讓學生做課堂的主人。輕松、愉快的氛圍，能夠調動小學生的學習主動性，促進小學生的主動探究。在當前的小學數學教學中，教師要構建新型師生關系，給小學生更多的學習空間。教師要平等對待每一位學生，并樂于與學生溝通、交流，做小學生的良師益友。用自己的日常教學行為與語言去表達自己對于學生的期待與關愛，能夠讓學生意識到數學學習的必要性與重要性。教師要尊重小學生的選擇，用小學生喜愛的學習方式開展教學。比如在引導小學生識數的時候，教師就可以給學生不同的教學活動，像跟教師讀數、競賽讀數、一跳一讀數等，讓小學生選擇，發揮主動性，做課堂的主人。

三、結束語

綜上所述，給學生機會進行自主學習，給學生權利做課堂中的主人，有利于學生數學能力的發展。改變傳統的教學思想，突破傳統教學模式的限制，讓學生去學習，去思考，去獲取豐富的數學知識，能夠讓學生切實感受到數學學習的樂趣。因此，教師只有讓學生享受數學學習，才能促進數學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]周文葉.讓學生做課堂的主人：表現性評價的實施[J].當代教育科學，2013（16）.

[2]張娟.讓學生做課堂的主人[J].科教文匯，2009（07）.