記敘文寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

沈文秀

摘 要：記敘文是最常見文體之一，也是各級(jí)語文考試作文中得分率最高的文體。訓(xùn)練小學(xué)生寫好記敘文，對(duì)培養(yǎng)他們的記敘文寫作能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；記敘文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0095-01

記敘文是學(xué)生接觸最多、平時(shí)寫作課最常出現(xiàn)的文體，同時(shí)也是小學(xué)語文教育最重要的文體，培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力對(duì)語文教學(xué)有十分重要的意義。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，描述人物的經(jīng)歷和記述時(shí)間發(fā)展的過程。因此，很多學(xué)生在剛剛開始寫記敘文的時(shí)候，往往把文章寫成一篇流水賬，即便是以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)看來，這樣的文章也是索然無味、毫無意義的。記敘文的表述手法很多，有敘事、描寫、議論、說明和抒情，當(dāng)然這并不是說我們要讓學(xué)生在一篇文章中用到這所有的表述手法，而是要根據(jù)自己的需要，有選擇地使用其中的幾種。教師一定要讓學(xué)生明白，記敘文雖然有記敘兩個(gè)字，但是記敘文只是以記述事件經(jīng)過作為文章的主線，真正讓記敘文變得生動(dòng)的是描寫，讓記敘文的文章立意得以提升的是最后的議論和抒情。

一、描寫

描寫是記敘文最重要的表述手法，沒有描寫的記敘文，就像是沒有枝葉的大樹，光禿禿的，沒有一點(diǎn)美感。我認(rèn)為，教師在向?qū)W生講述記敘文寫作的時(shí)候，一定要詳細(xì)交代這點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)生們由于其較弱的知識(shí)水平和理解能力，可能未必會(huì)領(lǐng)悟到老師的意思。我認(rèn)為這就需要教師結(jié)合實(shí)例來對(duì)學(xué)生闡明描寫的重要性。例如，我在上作文課的時(shí)候，會(huì)通過PPT給學(xué)生播放一些事物的照片，讓學(xué)生來描述該事物的特征。在一次作文課上，我用PPT給學(xué)生觀察一支紅玫瑰的照片，讓學(xué)生先用語言描述。這時(shí)候，學(xué)生就很積極地舉手回答，當(dāng)然答案五花八門：“一支帶著主人問候的紅色玫瑰花”“一支美麗的紅色玫瑰花”“這是一支剛剛剪下來的紅色玫瑰花”。學(xué)生的答案往往都比較豐富多彩，充滿想象力。但是，如果體現(xiàn)在書面作文上的話，學(xué)生的描寫則相對(duì)要貧乏一些，辭藻也是比較枯燥，最多就是“這是一支紅色的玫瑰花”，至于這支花的具體細(xì)節(jié)，很多學(xué)生根本就不會(huì)再做深入的聯(lián)想，而是以簡(jiǎn)潔的語句來進(jìn)行描述。事后我詢問過很多語言描述很精彩的、但是作文描述卻蒼白無力的學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)語言和文字脫節(jié)如此嚴(yán)重的現(xiàn)象。學(xué)生的回答則是認(rèn)為記敘文只是需要記述，語言描述簡(jiǎn)單一些，而文字描述則較為復(fù)雜。所以，很多學(xué)生就算是有描述細(xì)節(jié)并且能夠描述得很精彩，但卻是吝嗇于筆墨，不愿意在文章中體現(xiàn)出來。這時(shí)候，我就會(huì)鄭重地針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)講：記敘文最重要的并不是大家認(rèn)為的記述事件經(jīng)過，而是在記述事件經(jīng)過的同時(shí)，對(duì)環(huán)境和人物心境進(jìn)行描寫。例如，我們可以通過對(duì)天氣的描寫來襯托任務(wù)的心情，也可以通過對(duì)環(huán)境景色的描寫來體現(xiàn)人物的心情。再如，大家在離開一個(gè)自己很喜歡的地方的時(shí)候，恰好當(dāng)時(shí)的天氣很糟糕，那么我們可以通過描寫天氣來襯托自己不好的心情；如果我們?nèi)ヒ粋€(gè)自己喜歡的地方，正好遇到一個(gè)好天氣的時(shí)候，那么我們是不是可以通過描寫好的天氣來襯托自己的好心情。同樣的，如果我們?cè)诰吧珒?yōu)美的景區(qū)，依然表現(xiàn)得悶悶不樂，那么也能通過描寫美景反過來襯托自己糟糕的心境；反過來也是這樣，如果我們?cè)陲L(fēng)景也不好、天氣也不好的地方卻依然感覺很快樂，那么我們是不是也能通過描寫不好的天氣和景色來反襯自己的好心情。通過這一番講解之后，我給學(xué)生布置了一份當(dāng)堂作業(yè)：在天氣良好情況下，如何表現(xiàn)自己悶悶不樂的心情？經(jīng)過當(dāng)堂的講解和具體事例的演示，學(xué)生一般能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的描寫，并進(jìn)一步通過對(duì)外界環(huán)境的描寫襯托自己的心情。但是，想要提高學(xué)生的描寫能力，不僅僅局限于課堂，在課堂之外還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)的素材，并不斷地通過寫作甚至是每天記筆記來提高描寫的水平。

二、議論和抒情

議論和抒情是記敘文的點(diǎn)睛之筆，如果說描寫使記敘文變得生動(dòng)豐滿，那么議論和抒情就讓記敘文的立意水平提高到一個(gè)嶄新的角度。如果沒有抒情和議論，那么形象地來說記敘文就是沒有靈魂的行尸走肉。例如，就行人不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的事情進(jìn)行描寫，學(xué)生只進(jìn)行描寫的話，固然可以通過描寫來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是這種隱藏在字里行間的觀點(diǎn)始終不及直截了當(dāng)?shù)卦诿鑼懼筮M(jìn)行議論來得更有效果。在對(duì)事件進(jìn)行描述之后直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己反對(duì)闖紅燈的觀點(diǎn)，可以讓作文的中心思想更為突出，讓讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己也是一次難得的教育。同樣，在描寫之后進(jìn)行抒情，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)文章的中心思想，使文章更有感染力。再如，在描寫家鄉(xiāng)變化的文章中，學(xué)生通過自己和父輩小時(shí)候生活條件等方面的描寫，對(duì)比得出現(xiàn)在的生活更加幸福。但是如果學(xué)生在文章最后不通過抒情來表達(dá)自己的感想，那么整篇文章也就是簡(jiǎn)單地描寫，即便是描寫得再生動(dòng)，也難以打動(dòng)讀者，而加入“現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來建設(shè)家鄉(xiāng)”之類的抒情描寫，那么就會(huì)讓文章表達(dá)的思想從個(gè)人的生活變遷升級(jí)為城市的變化。因此，在描寫之后適當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論或者是抒情，可以讓一篇文章變得更加生動(dòng)且有深意。

三、結(jié)束語

學(xué)生的記敘文寫作功底不是一朝一夕就能提高的，雖然提高小學(xué)生記敘文寫作水平的途徑很多，但我認(rèn)為這三個(gè)方面是最重要也是最有效的。因此，學(xué)生經(jīng)常使用這三種表現(xiàn)手法，能使其文章更加精彩、更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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