高中生物實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放探討

林榮賦

摘 要：在生物教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中不可缺少的一部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為自有知識(shí)儲(chǔ)備，既能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，又能夠推動(dòng)他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放；必要性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0096-01

一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性

（1）生物學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其發(fā)展史充滿了前人發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們可以明顯地看出實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)科發(fā)展的重要意義。比如，高中生物必修一中的光合作用具體過(guò)程的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)典型的例子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)了光合作用的反應(yīng)物是二氧化碳和水，光合作用過(guò)程中產(chǎn)生的氧氣來(lái)自于水當(dāng)中的氧。光合作用的產(chǎn)物是糖類等有機(jī)物。再如，必修二的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，最終證明絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)為RNA。相似的例子比比皆是。歷史告訴我們生物的發(fā)展史即為實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)步史。

（2）更新實(shí)驗(yàn)理念，樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上與經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)話中建構(gòu)起來(lái)的。細(xì)觀當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，教師中普遍存在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)，由于教學(xué)課時(shí)的緊缺導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論學(xué)習(xí)應(yīng)同步并重、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能樹(shù)立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅是實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的開(kāi)放，還要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放，當(dāng)然更重要的是觀念意識(shí)上的開(kāi)放。把實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)資料等，向?qū)W生有目的地開(kāi)放，學(xué)生不拘泥于課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)空限制，利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做自己喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)、教師的演示實(shí)驗(yàn)、課堂內(nèi)失敗的實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，甚至可將儀器借出校園進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室課程資源與學(xué)科課程的有效整合，能啟發(fā)學(xué)生心智，提升其求知?jiǎng)?chuàng)新能力，讓其擁有更多的自我發(fā)揮空間。

（3）日常教學(xué)的補(bǔ)充。從調(diào)查情況來(lái)看，目前實(shí)驗(yàn)室存在著利用率不高的問(wèn)題，雖然實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備能很好地應(yīng)付日常教學(xué)活動(dòng)的需要，但在教學(xué)過(guò)程中由于種種原因，如課時(shí)不足、多媒體可以完整呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，教師們多數(shù)情況下會(huì)選擇以理論講解配合多媒體輔助的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上減輕了教師的工作量，提高了課堂容量。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這種教學(xué)方式恰恰是學(xué)生遺忘率最高的學(xué)習(xí)方式。作為對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)、技能鞏固及提高的一種手段，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在適度監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

（4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，絕大多數(shù)的差生是聰明的“笨孩子”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上只要稍微努力就能跟上大部隊(duì)。曾經(jīng)這一部分學(xué)生讓我費(fèi)勁心機(jī)，采用多種辦法均未取得較好成效。一次課后，當(dāng)我所任教班級(jí)的小J同學(xué)到辦公室問(wèn)我是否可以使用實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察他感興趣的液體時(shí)，看著他放光的雙眼，我知道我一直在尋找的方法有答案了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，學(xué)生在自主探究自己感興趣的內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)生物探究性實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容的理解及應(yīng)用也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（5）提高學(xué)生的解題能力。從福建省自主命題的高考卷來(lái)看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑD形圖表分析能力的考查是其中的重中之重。通過(guò)教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可以使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何處理、如何分析等，有利于提高學(xué)生在高考中對(duì)相應(yīng)類型題的解題能力。

二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的若干建議

（1）健全實(shí)驗(yàn)室管理。隨著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章上的不足也會(huì)逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在實(shí)驗(yàn)室使用審批，實(shí)驗(yàn)器材及藥品的借出、借入等要有嚴(yán)格的登記制度。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不是盲目，而是有目的性的。學(xué)生要先向任教教師提出申請(qǐng)，在申請(qǐng)中說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的背景、目的及提供可行性報(bào)告。然后經(jīng)任教老師同意后，學(xué)生進(jìn)一步提交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案：包括目的、原理、材料用具、具體操作步驟、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。對(duì)所需的儀器設(shè)備，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)資料查找等多種方式提供詳細(xì)的操作方法。（3）教師做適度地指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自主探究式的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題教師要做適時(shí)的引導(dǎo)，不應(yīng)做“甩手掌柜”，不聞不問(wèn)。教師在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，應(yīng)在任課教師及實(shí)驗(yàn)室教師互相配合的情況下開(kāi)展。教師可充分利用下午放學(xué)后5點(diǎn)到6點(diǎn)或者是周日時(shí)間進(jìn)行開(kāi)展。（5）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放無(wú)論從理論上還是從實(shí)際操作上來(lái)看，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)效果是顯著的，對(duì)于教師成長(zhǎng)、教學(xué)促進(jìn)具有重要的意義。但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放必然意味著教師工作量的增加，因此需要建立相應(yīng)的績(jī)效考核機(jī)制用于激勵(lì)教師。另外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室耗時(shí)長(zhǎng)見(jiàn)效緩慢，所需設(shè)備的管理消耗、經(jīng)費(fèi)保障等問(wèn)題也是此項(xiàng)工作無(wú)法順利開(kāi)展的一個(gè)重要因素。如何解決這些問(wèn)題，是對(duì)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的一個(gè)考驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。形式多樣的實(shí)驗(yàn)不僅能改變學(xué)生由“被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)”，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的各種研究能力。

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