運(yùn)用多媒體教學(xué)提高幼兒自主探究能力的探討

錢(qián)艷萍

摘 要：利用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)的積極性，還能進(jìn)一步提升幼兒自主探究的能力，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；自主探究；教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0064-01

當(dāng)前，自主探究作為新型的教育理念，在教育領(lǐng)域中引起了廣泛的關(guān)注，如何將信息技術(shù)與自主研究有效地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮幼兒的自主探究意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造更積極的環(huán)境，成為了廣大教師研究的課題。可以說(shuō)，訓(xùn)練幼兒的自主探究能力，不僅是讓幼兒更充分地獲得基本的知識(shí)與技能，還能夠鍛煉幼兒的信息發(fā)現(xiàn)、搜集、整理等能力，使幼兒的成長(zhǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)多媒體手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬幼兒自主探究的思路，引導(dǎo)幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒的探究思維，為幼兒綜合能力的增強(qiáng)創(chuàng)造更加科學(xué)的條件。

一、自主探究的內(nèi)涵

探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓幼兒獲得知識(shí)，還要讓他們明白知識(shí)的深層次原因及內(nèi)涵。因此，自主探究不是生搬硬套、單調(diào)刻板，而是要讓幼兒在理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在探究的過(guò)程中，幼兒的探索發(fā)現(xiàn)的潛力會(huì)被挖掘，主體意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)自主探究，將學(xué)到的知識(shí)逐步地形成自身的認(rèn)知，從而使知識(shí)掌握得更加牢固，并在此過(guò)程中將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。可見(jiàn)，自主探究的教學(xué)模式既符合了時(shí)代對(duì)教育變革的要求，也能夠切實(shí)地促進(jìn)幼兒的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，使幼兒對(duì)知識(shí)的獲得與掌握更加深入。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的個(gè)性與潛力，使幼兒的主體性真正有所體現(xiàn)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主探究興趣

幼兒對(duì)外界的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索，是行之有效的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常浞滞诰蛴變禾骄康姆e極性，提升幼兒對(duì)知識(shí)探究的興趣。結(jié)合幼兒的課程內(nèi)容，教師可進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒更好地吸收、理解知識(shí)，并將所掌握的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，形成自身的認(rèn)知。例如，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為幼兒打開(kāi)一個(gè)生動(dòng)有趣的森林世界，逐步地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的美妙，如根據(jù)線索發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物、辨別森林中的動(dòng)植物等，讓幼兒根據(jù)自己的觀察與思考得到正確的答案。在自主探究的過(guò)程中，幼兒會(huì)獲得極大的成就感，并對(duì)探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助課堂，為幼兒自主探究創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較單一呆板，教師枯燥的講解很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而通過(guò)多媒體教學(xué)輔助課堂，則為幼兒的自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)造了更為廣闊的平臺(tái)。運(yùn)用多媒體，原來(lái)簡(jiǎn)單的圖片可以奔跑、變化，能夠使幼兒更加集中地觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。例如，教師在講到季節(jié)時(shí)，可以利用多媒體將四季連接成一個(gè)片段，“春天草綠了，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了，花兒開(kāi)了，夏天……”等，將這些原本要長(zhǎng)期觀察的事物集中起來(lái)，并將一些平常不易看到的東西放大，使幼兒能夠更加直觀地理解，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、總結(jié)，從而更深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠使課堂更加的具體形象，還能為幼兒的自主探索創(chuàng)造更加生動(dòng)有效的環(huán)境。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)，提升幼兒自主探究能力

多媒體教學(xué)契合了幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，能培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，使幼兒能夠在直觀生動(dòng)地觀察中逐步地自主思考、探索。同時(shí)，多媒體教學(xué)能使幼兒的課堂更加豐富多彩，不僅促進(jìn)了幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，也鍛煉了他們的思維及實(shí)踐操作能力。教師可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將一些平常難以想象或操作的事物展現(xiàn)給幼兒，再引導(dǎo)他們思考，挖掘他們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思索，去探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們更真切地領(lǐng)悟自主探究帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。在多媒體教學(xué)創(chuàng)造的世界里，幼兒可以更加自由地發(fā)揮想象，提升他們的創(chuàng)新思維及能力。例如，在幼兒園的“我是能干的粉刷匠”繪畫(huà)課上，教師可以通過(guò)多媒體播放一些優(yōu)秀的作品，然后啟發(fā)幼兒，“如果你是粉刷匠，你會(huì)怎么做呢？你也可以畫(huà)出來(lái)吧？”幼兒在經(jīng)過(guò)不同作品的啟發(fā)和教師的引導(dǎo)下，會(huì)自己做出一些自我嘗試與突破，進(jìn)而提升自身的探究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)引入幼兒課堂，不僅能夠使幼兒的學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩，激發(fā)幼兒自主探究的興趣，同時(shí)也能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為幼兒的想象、觀察及探究能力的提升創(chuàng)造了積極的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制作出科學(xué)有趣的多媒體課件，使幼兒能夠更加主動(dòng)地參與課堂，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步形成良好的自主探究習(xí)慣。多媒體教學(xué)與幼兒自主探究能力發(fā)展的結(jié)合還有著廣闊的發(fā)展空間，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地加強(qiáng)二者的融合，為幼兒提供更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒享受學(xué)習(xí)與探究的快樂(lè)，從而使幼兒在充滿樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)、收獲、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]姚偉，張婷，譚梅.幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2006（03）.