新課標下英語課堂有效教學策略的研究

張敏

摘 要：教師要及時采取各種有效的教學方法，讓學生養成良好的英語學習習慣，培養學生“我要學習”的心理，同時激發學生對英語學習的興趣，為進一步學習英語奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;要我學;我要學

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0091-01

一、幫助學生調整學習狀態，激起學生學習的信心

學生學習的積極性，往往受多種因素的影響，會出現波浪式的現象。學習英語首先遇到的一個問題是是否有積極的心理準備。小學生剛接觸英語，可能會對英語產生一種恐懼的心理：一方面因為他們剛接觸英語，對英語充滿了好奇，有想要學好英語的強烈愿望;另一方面，他們覺得外國人的語言聽不懂，好像很難學，擔心自己能否學好。在此，教師要針對學生的這種心理特點，幫助他們克服心理障礙，讓他們能在沒有壓力的情況下學習英語。在英語教學中，教師要經常將“Good”“Very clever”等鼓勵的語言用在教學上，由此來喚起學生的自信心，幫助學習有困難的學生樹立戰勝困難的勇氣，幫助學生調整學習狀態，進而激發他們學習英語的興趣和積極性，讓他們在學習的過程中感受到喜悅和成就感。所以，教師在教學過程中，應隨時關注學生學習英語的狀態，緩解學生的心理壓力，讓學生體驗快樂的學習過程，使他們能主動思維和大膽實踐，讓學生獲得學好英語的自信心。

二、找準突破口，激發學生學習動機

影響英語學習的因素很多，如何找出合適的因素，來作為提高學生學習英語積極性的突破口，是學生學習英語并取得成功的關鍵。要想提高學生的英語成績，必須使學生“想學”。“想學”是學習英語的關鍵，所以教師要想方設法提高學生的“想學”的心理，從而激發學生內在的學習動機。激發學生內在學習動機的方法有很多，如營造別出心裁的課堂、激發學生思維活力等。有位教育家，在每節課剛開始時，請全班學生齊聲高呼三次“我能成功”，因為“我能成功”，本身就是一種自信力。因此，教師如何在課堂內激發學生的學習興趣，找到學生學習的興奮點，是英語教師應該注重的重點之重。以往傳統的教學方法是“填鴨”式的，教師穩站三尺講臺，與學生互動較少。教師的知識再豐富，講得再精彩，也很難調動起學生學習的積極性，達不到教學的目的。因此，作為一名合格的教師，要采用立體式的、開放式的教學方式來促進不同層次的學生對學習的積極性，使全體學生都能在課堂上找到自己的位置。一個活躍的、有助于學生學習的課堂應該讓每一個學生都得到發言的機會，引導他們進行大膽的、積極的多方位的思維。例如在小學英語五年級下冊第二單元，我讓學生討論How do you come to school。學生的興趣都很高，討論很激烈，而且答案大部分都是不同的。這種教學方法不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，同時也考察了學生對語言知識的掌握和運用情況。

三、優化教學方法，激發學習興趣

學習語言的最終目的就是要能夠“運用語言”，所以，教師要在教學時優化教學方法來進一步激發學生的學習興趣。教學就是一門藝術，在教學過程中，教師要想調動學生學習的積極性，提高教學效果，就應像藝術家一樣，在教學中有意識地創造教學情景，使教學的內容與實際生活充分聯系起來。這樣學生就能在真實的情景中去練習語言、運用語言和使用語言，而不會出現啞巴英語的現象。英語學習是枯燥的，但教師可以把枯燥的句子和語法規則變得生動有趣，易于學生接受，使學生對英語學習變被動為主動，學習起來更輕松。如在教購物一課時，教師可先準備一些實物，創設情境，讓學生在真實的情景中來表演。在教學過程中，學生可以根據自己的喜好和能力來扮演顧客、售貨員或逛商店的人員。這樣教學，學生既學習了語言，又運用了語言，不僅達到了教學聯系實際的目的，還增加了實踐的機會，激發了學生的學習英語興趣。教師還可針對小學生的自身特征，靈活運用多種多樣的教學方法和手段，以激發他們的學習動機。如教學big和small時，我用夸張的手法表示了“大”，又用夸張的手法表示了“小”。再如用投影、錄音、錄像等教學中常見的電化教學媒體，能增加課堂的趣味性和課堂的互動性。目前，英語教學主要還是以功能外語為主。在教學過程中，應該讓學生學會總結，讓學生從面到點，這樣不僅可以激發學生心中的疑惑，也可以促使學生的思維處于活躍狀態。對于學生的發散性思維，教師應該給予肯定，給予鼓勵，樹立學生學習英語的自信心。總之，各種教法交替進行，優化組合，能大大提高課堂教學質量。

四、傾注教師愛心，調動學生情感

融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。學生的學習興趣來自情感，他喜歡哪位老師，就喜歡上哪位教師的課。所以，教師不僅要毫無保留地貢獻自己的知識、能力、精力，還要為學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和鼓勵，努力為他們營造一個充滿愛心的有利于學生發揮主體地位的學習氛圍。這樣，學生就會自覺地去學習、去探索、去求知，從而達到將“要我學”變為“我要學”。對于他們在學習過程中取得的點滴進步，要給予及時肯定，增強自信心，促其進步。

五、結束語

實踐證明，要想調動每個學生學習英語的積極性，激發起“我要學”的興趣，教師應全心投入教學，關注學生學習心理，結合教學實際，合理創造教學情境，注重改善教學方法，進而讓學生在“樂學”的基礎上逐漸達到“善學”的境界。

參考文獻：

[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業技術學院學報，2013（02）.

[2]王美琴.簡論小學英語游戲教學法[J].廣西教育，2012（37）.