設計實效性作業提升學生英語素養的研究

沙曉玲

摘 要：新課改實施以后，教師逐漸開始重視學生的學習反饋、學習進展以及知識和能力的進步情況。這是踐行以人為本、因材施教教學理念的基礎。基于這一目標，需要科學設計實效性的作業，以學生作業的完成情況，對學生進行全面的了解和掌握，包括知識、方法、技能與情感態度。

關鍵詞：初中英語;作業設計;實踐策略;英語素養

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0050-01

一、課前實效作業設計，打好學習基礎

課前階段是學生進入某個章節學習的起步階段，這一階段需要學生做好課前預習，以便課上能夠跟上教師的思維，實施高效率的學習。結合課前實效作業設計，引導學生展開多種形式的預習過程，打造趣味化的知識初步了解和嘗試運用。通過有效的、多元化、個性化作業設計，選取資料準備、課前預習、動手制作等作為課前實效作業，打好章節學習基礎，提升學生英語素養。例如，在“Teenage problems”這一單元的學習時，教師為強化學生自主學習能力，為讓學生通過課前預習奠定課上高效率學習的基礎，由此設計了課前實效作業，以“Investigation teenage problems”（調查青少年問題）為主題，展開青少年問題的表格設計、報告寫作、演講稿寫作等。學生們通過預習課文、查閱資料、調查訪談、總結歸納、寫作實踐等一系列過程，與小組成員展開關于青少年問題的調查分析。通過課前作業設計，了解到青少年現存問題涉及到healthy、homework、friend、family、school、time等方面，一般包括get fat、not get enough sleep、feel lonely、get too many tests and exams、quarrel with others等。在設計調查問卷表，得出相關結論后，學生運用solve the problem、be crazy about、achieve a balance between the two等短語，闡述小組給出的相關建議。基于課前預習、模仿運用，強化了學生的學習能力和互動思維。

二、課中實效作業設計，深化鞏固探索

上課階段是學生學習知識的關鍵階段。在新課改實施以后，課堂教學中，教師與學生的角色和地位進行了有效轉換，學生是學習的主體，教師是課堂的主導者，參與教學的組織與引導。由此，教師可以調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生穩扎穩打，不斷掌握知識與方法。選取游戲互動、角色表演、辯論活動、書寫作業等作為課中實效作業。教師要創設有趣、輕松、和諧的學習氣氛，以此促進學生練習、鞏固與加深對知識的印象，進一步完善知識網絡。例如，在“Travelling”這一單元的教學時，由于這一單元的話題學生非常感興趣，可以在課堂上，多鼓勵學生交流、表現和互動。以課中作業形式，引導學生表達和寫作。選取這幾個話題展開交流研究與寫作實踐，Do you like travelling？ Talk about ancient city、modern city、sea、grassland、travelling abroad，which one do you like？ When do you travel？ How long did you stay there？結合這些問題，選取對話、演講、寫作等形式，記錄下學生的旅行心得和感受，并學習和運用相關單詞、詞匯與語法。結合課中實效作業設計，引導學生基于課前作業，課上展開師生互動、生生互動，完成課上模仿、練習性的作業過程，引導學生鞏固知識，掌握學習方法。

三、課后實效作業設計，強化拓展研究

在一章內容學習完成后，并不是這章內容學習的終止，而只是對基礎性知識有了初步了解。為了引導學生深入掌握這章知識，也為了培養學生的實踐能力、應用意識和探索能力，可以在課后階段，布置課后實效作業。選取課題研究、社會調查、方案制定、社會問題探討等作為課后實效作業，通過課后作業，鞏固已學知識，創新思維與方法，進一步探索實踐。將知識與實際問題相結合，完成實效課后作業，引導學生在過程性、動態性、實踐性與自主性課后作業的完成過程中，實現三維教學目標，提升英語素養。例如，學習完“Wild animals”這一單元的基礎知識以后，教師為了培養學生正確的情感態度與價值觀，也為了鼓勵學生加深對知識的印象，促進學生拓展研究、應用實踐，引入“Protect wild animals”為主題的課后作業。將學生分為六人一組，展開這個主題的不同形式的主題研究。可以以海報宣傳、論文寫作、公益視頻制作、宣傳演講的形式，闡述野生動物保護的重要性，以及可以采取的相關政策、措施與方案。通過課后作業設計，學生們consult references、visit to the zoo、take photo等，收集相關信息，了解squirrel、dolphin、bear、tiger、kangaroo、giant panda等相關野生動物，以及rare animals，elephant、giraffe、camel、monkey、fox等。深化對英語知識的理解和應用。

四、結束語

課前、課中與課后是針對某一單元內容的三個階段，在這三個階段的作業設計中，需要實施針對性的設計，認真分析教學內容、教學目標，以及初中學生的認知水平、興趣愛好與個性特點，實施科學、合理與實效的分階段性的作業設計。通過不同階段的實效作業設計，引導學生先預習，初步了解相關知識，并做好準備，然后互動交流、深化理解記憶，最后拓展研究、實際應用，從而引導學生學習、體驗、感悟、總結和應用英語，提升學生的英語素養。

參考文獻：

[1]許金泉.初中英語作業多元化設計初探[J].中學生英語，2010（11）.

[2]徐曉霞.初中英語作業設計改進策略[J].教育實踐與研究，2010（20）.