內引外聯的文言文比較閱讀分析探索

孫艷

摘 要：在現階段初中語文教學過程中，文言文比較內容的建立能夠形成多樣化的問題分析模式，通過比較閱讀內容的建立，可以將與內容有關的文章進行聯系，實現一種對比性的閱讀方式。

關鍵詞：文言文;內引外聯;閱讀分析

中圖分類號：G633.33文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0063-01

文言文中的比較閱讀，主要是將內容具有關聯性但同時也存在一些差異性的內容進行融合，通過對比分析可以發現閱讀中存在的差異性，從而使學生充分掌握文章的基本內容，體會到內容的深刻含義，為學生語文知識的學習提供充分保證。對于現階段不同地區的中考試題而言，比較性的閱讀內容出現得較為頻繁，特別是在文言文的理解過程中，而且所占的分值比例也較大。因此，高中語文教師應該充分認識到以下幾點，從而為學生語文素養的提高提供充分保證。

一、掌握內引外聯的文本資源

1. 字詞資源在比較中的內引外聯

對于初中生而言，在學習文言文的過程中，生澀的字詞是學生閱讀中最大的障礙，所以，在整個閱讀的過程中如果沒有在一定程度上排除字詞上的障礙，就會對整個閱讀帶來一定的制約性。對于初中語文文言文課程而言，實詞以及虛詞是學生應該掌握的重點內容，在閱讀時，通過與上下文之間的聯系，才可以幫助學生掌握其中的含義，從而使學生充分了解文章中的重點內容，通過對字詞內容的掌握，才可以理解文中的重點內容。在現階段文言文內容的講解過程中，為了提高學生的閱讀能力，就應該將字詞內容的講解作為最基本性的內容，減少學生學習中所遇到的障礙，充分理解文章中的基本含義，通過記憶、歸類，為學生理解能力的提高提供充分保證。例如，在學習蘇教版初中語文九年級上冊《捕蛇者說》時，其中的“若毒之乎”中的“毒”，可以將文中的“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”一句中的“毒”進行內引外聯，從而使學生在學習的過程中掌握其中的關聯性以及差異性，為整篇文章合理性的閱讀提供充分保證。

2. 文言文比較閱讀分析中的基本步驟

在初中語文教學過程中，文言文內容的學習具有一定的關聯性以及差異性。在閱讀的過程中，應該充分掌握最基本的含義，從而為學生營造一種良好的學習環境。在初中文言文閱讀的過程中，可以將基本的解題思路分為三個部分：首先，在文章理解的過程中應該對語段進行通讀、細讀，從而將文章中不理解的字詞充分掌握，理解文章的大意。其次，通過“內引外聯”形式的應用，逐漸確立兩段章節之間的關聯性，在解答比較閱讀題的過程中，也應該善于應用文中具有關聯性的內容，從而使學生在解題的過程中可以回歸課本，尋求規律，發現對比文章中詞語的關聯性以及差異性。只有這樣，才可以使內引外聯的答題思路得到合理性的應用。第三，可以通過對比問題的分析，找出文章中的對比點、區別點，發現文章中存在的問題。與此同時，在答題的過程中，也應該逐漸避免學生出現心浮氣躁的現象，讓學生靜下心回想所學過的知識點，并逐步進行課程內容的延伸，實現舉一反三的目的，從而在最終意義上提高學生對文言文內容的理解能力。

二、合理利用內引外聯的分析技巧

對于初中學生而言，在文言文內容分析的過程中，會產生一定的認識性，能夠根據文章中所描寫的景象進行問題的分析。例如，在學習蘇教版初中語文八年級上冊《記承天寺夜游》時，教師可以創設文中的環境，使學生在內容聯想的同時，提出自己的有關經驗以及所產生的感受。這種教學氛圍的營造，可以激發學生的學習興趣，使學生在景象聯想的過程中感受到作者當時的感受，從而為整篇文章的理解提供了全面保證。對于初中語文教師而言，在文言文內容講解的過程中，應該注意培養學生的自主學習思維，使學生在學習時產生新的見解。例如，在學習蘇教版初中語文九年級課程中《扁鵲見蔡桓公》時，教師在文章講解之后，應該讓學生根據自己的理解，談談扁鵲的醫術，這時，學生們會根據自己的理解分析文中的內容，有的學生會說扁鵲是一個醫術高明、并具有一定職業道德的醫生，但同時也有的學生會說扁鵲應該對蔡桓公的死負一定的責任，在學生討論的過程中，教師應該給予學生一定的鼓勵，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

三、結束語

總而言之，在現階段初中語文教學過程中，為了逐漸提高學生文言文的理解能力，就應該合理地運用內引外聯的教學理念，使學生在對比閱讀的過程中，通過與所學知識的融合，進行文章內容的分析，從而全面理解文章的基本含義。與此同時，對于初中語文教師而言，應該在整個教學的過程中，認清時代的發展，掌握中考文言文閱讀的發展動向，在與實際內容充分結合的過程中，提高自身專業性水平，及時發現學生學習中存在的問題，從而為學生的全面發展提供充分保證。

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