英語繪本激發學生英語閱讀興趣探微

顧青云

摘 要：英語教學要注意結合學生的特點，要有利于引起學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，培養學生學習英語的積極性，是提高小學英語教學質量的重要一環。在教學中，穿插英語繪本教學，能夠很好地激發學生英語閱讀的興趣。

關鍵詞：英語繪本;激發;閱讀興趣

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0083-01

英語教師的職責，不只是成為一名英語課堂教學的設計師、引導者、觀察員和評價員，還應是課程的開發者。在教學中要將英語教材變成學生愛不釋手的英語讀物，而不是考試復習資料，可以嘗試在閱讀教學中融入英語繪本，以不同的形式讓學生接觸、學習英語，使學生親身感受、直接體驗及運用英語。

一、英語繪本閱讀的現狀及解決策略

以英語文字為載體的圖畫書——英語繪本，貼近兒童生活，有簡單、完整的故事情節，內容淺顯、生動，豐富有趣，富有內涵、寓意，易于理解和推測，畫面鮮活、精美，富有想象力，語言具有韻律感，深受學生的喜愛。通過對本人任教的六年級學生的問卷調查，發現學生多數只閱讀英語課本，不敢閱讀英語課外讀物，覺得有難度，擔心讀不懂。教師如何創造機會，引導學生閱讀純正的英語繪本，體驗更多的英語文化，激發他們的閱讀興趣，是當下亟待解決的問題。為了能盡快建立起英語繪本資源庫，我通過校訊通和家長們聯系，讓他們了解培養孩子英語閱讀習慣的重要性，盡可能地給孩子買些英語讀物。我還借助網絡下載適合各年段學生的電子讀物，開展英語讀物漂流活動，共享資源。另外，學校還開展“我與英語經典故事同行”的英語閱讀活動。“快樂英語節”中通過講故事比賽激發學生的英語閱讀興趣。在教學中，我嘗試將英語繪本閱讀與譯林版英語教材結合起來。“六年級學生英語繪本閱讀情況”調查結果如下（樣本數395）：課外經常閱讀英語課本中的圖畫故事，并閱讀其他英語圖畫故事的，占23.6%;課外經常閱讀英語課本中的圖畫故事，但很少閱讀其他英語圖畫故事的，占41.2%;課外經常閱讀英語課本中的圖畫故事，但從不閱讀其他英語圖畫故事的，占17.3%;課外偶爾閱讀英語課本中的圖畫故事的，占11.2%;課外基本上不閱讀英語課本中的圖畫故事的，占6.7%。

二、將英語繪本閱讀與譯林版小學英語閱讀文本整合，激發學生英語閱讀興趣

Krashen（1982）在“語言輸入假設”學說（Input hypothesis）指出，“外語學習想取得成功，必須有豐富的、自然的目標語語料及其有關知識的輸入，沒有大量的有效輸入，外語學習就成了無源之水，閱讀是語言輸入的有效形式。英語圖畫書閱讀符合其有效輸入的原則”。在小學階段進行英語繪本閱讀，能充分體現英語課程的人文性和工具性，能幫助學生體驗原汁原味的英語，感悟真正的英語文化，提升他們的英語文化修養。

探索一：充分利用教材文本情景圖將英語教材文本繪本化，激發學生英語學習興趣。《義務教育英語課程標準》（2011版）在教學建議中明確要求教師結合實際教學需要，創造性地使用教材。譯林版小學英語教材文本（如：對話、篇章等）均配有生動活潑的情景圖，幫助學生獲取語言信息。為激發學生的英語閱讀興趣，我借助教材中的文本情景圖，結合新舊知識，再現已學語言知識點，將文本內容改編成完整的、有一定情節的故事，有助于學生對文本的充分理解、掌握。

探索二：結合英語文本閱讀教學巧妙加入繪本閱讀，激發學生英語閱讀興趣。現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。在課堂教學中，為了給學生創造更多的運用語言的機會，在新教材三下Unit5 How old are you？ Story time 閱讀教學的輸出階段，我將文本改編成繪本故事，要求學生根據文本內容及繪本圖片提示完成故事，進一步幫助學生理解文本并綜合運用所學語言知識，完成繪本，改變傳統中英互譯的模式，培養學生的語言學習技能，以使學生“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”

語言學習需要大量閱讀、大量輸入，英語學習亦如此。在閱讀教學中，我圍繞單元核心話題，根據學生語言認知能力及特點，選擇有效英語繪本材料，提供更多閱讀英語機會，引導學生在閱讀中，獲得有用信息，了解英語國家文化，學習、鞏固英語語言知識，形成有效的閱讀策略。如在譯林版小學英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean Story time 的教學中，我結合教學，在網上搜索并整理了繪本，提供給學生閱讀，拓展學生視野，引導他們去搜集更多的關于愛護人類居住的環境的信息，激發他們學習英語的興趣。

探索三：引導學生根據教材內容創編繪本，激發學生英語閱讀興趣。杜威說過：“教育即生活、即生長即經驗改造。”基于這樣的理論基礎，我嘗試引導學生自創繪本，以達到新課標以學生發展為本，培養學生“能用英語做事情”的要求。在實際操作時，為了減輕學生負擔，有時會小組合作完成一本繪本。如啟發學生在A4紙上畫出自己喜歡的昆蟲，并運用所學的語言知識，介紹它們，然后同學間互相改錯，最終定稿，裝訂成冊。小組在課堂上進行展示，培養學生的自信心，同時組間交換閱讀，相互欣賞，共同成長，有效激發學生英語閱讀的興趣。

三、結束語

英語繪本涵蓋內容廣泛，通過英語繪本閱讀與小學英語閱讀教學的有效結合，給學生帶來閱讀的愉悅，從而使學生閱讀能力、口語表達能力和文字理解能力得到有效提升，激發他們的英語閱讀興趣并形成持久的學習動機。

參考文獻：

[1]吳燕.利用英語繪本提升閱讀能力[J].教學月刊（小學版），2012（10）.

[2]沈顯麗.繪本閱讀給寫作引路[J].校園英語，2014（10）.