例談英語繪本教學策略

蔡小信

摘 要：當學生積累了一定的英語詞匯后，就可以引導他們閱讀英語繪本。引導學生閱讀英語繪本，需要講究一些策略，以便激發學生興趣，提高英語教學質量。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;教學質量

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）23-0085-01

引導學生閱讀英語繪本，英語教師需要講究策略，以激發學生興趣，提高教學質量。

一、整體感知繪本，了解故事情節

在小學英語教學中，要讓學生整體感知繪本，充分挖掘文本內涵。為達到這一目的，可以先忽略生詞的存在。小學英語繪本故事大多與學生生活息息相關，讀了這些英語故事，能夠幫助學生學習英語，發展英語語言能力。《The Runaway Bunny》（《逃家小兔》）便是一則有趣的英文繪本故事。講的是調皮的小兔子無論想變成什么，無論怎樣逃離媽媽的懷抱，媽媽都會敞開溫暖的懷抱，歡迎他回家。這個故事讓孩子感受到家的溫暖和安全，它非常貼近小學生的生活，再加上情節曲折，符合小學生的年齡特征，很容易激發他們的學習興趣。書的封面上是一只慈祥的兔媽媽面對可愛的兔寶寶，仿佛在說著什么，一下子就吸引了小學生的視線。根本不需要老師的要求，學生就自覺地進入了閱讀狀態。在閱讀過程中，雖然會出現一些生字生詞，但學生憑借畫面，完全能讀懂故事內容大意。初讀繪本之后，讓學生自由發言：“What do you think about the story？”（對于這本書你有什么感想？）學生1：“This book is very interesting！”（這本書很有趣。）學生2：“The little bunny is very naughty，his mother loves him deeply.”（小巴尼兔很調皮，但他的媽媽愛他很深。）學生3：“why does the little bunny want to become？”（為什么小兔子總是要變呢？）……學生們的回答充分體現了他們對故事的理解和認識，也說明了學生對繪本的喜愛。

二、小組探究繪本，掃除“攔路虎”

整體感知繪本之后，進入細讀環節。如何輕松掃除閱讀障礙，筆者設計了小組合作交流方式，通過圖片提示等途徑，大膽對繪本中的生詞進行推測和小組交流。然后，各小組匯報、交流和研討。在整個過程中，教師切記自己只是適時點撥的傾聽者。學生之間思想火花的碰撞，絕對超出教師備課時的預設。以《逃家小兔》為例，“I will become a fisherman and I will fish for you.”在這一段中，會遇到生詞fish。課堂實錄：A組的組長提問：“我們不理解fish。”B組一個同學說：“我們三年級學過fish這個單詞，是魚的意思。在這里應該是做動詞使用，釣魚的意思。整個句子就是：我可以為你釣魚。”他的回答引起了熱烈的掌聲。通過學生之間的交流、互動，更能提高他們學習英語的積極性。

三、教師設置追問，挖掘繪本內涵

為了充分挖掘文本內涵，教師要多設計一些問題引導學生思考。問題設計很關鍵，要具有啟發性，要能夠引起學生興趣。有時，教師可以設計一連串的問題進行追問，使學生的思維連續轉動。因此，在英語繪本教學中，好的追問可以使學生對文本的理解更加深刻，對繪本內容的挖掘更加深入。在《逃家小兔》中，筆者提問：“How many time does the little bunny become？”（逃家小兔在文中一共變了幾次？）學生回答：“6次。”筆者立刻追問：“What does the little rabbit become？”（小兔子分別變成了什么？）學生答后，教師追問：“What does the Mum rabbit become？”（媽媽變成了什么？）學生答后，教師又接著問：“Why does Mum want to become everytime？”（為何媽媽每次都想變？）很多學生異口同聲地回答：“because she love him.”（因為她愛他。）可以看出，不需要教師的點撥，只是一環扣一環地追問，就得到了最完美的答案，學生還享受到了學習繪本的快樂。

四、通過“畫寫”繪本，訓練讀寫能力

很多英語故事的結尾都故意設置了懸念，有的故事結尾直接是另一個故事的開頭。這個特點給學生留下了閱讀的渴望，也給他們留下了想象的空間。可以利用這個特點，讓學生大膽想象，訓練他們的英語口頭表達能力。還可以讓學生續寫，訓練他們用英語進行書面表達的能力。讀完《逃家小兔》之后，學生們也想和自己的媽媽做這個游戲，仿寫你追我逃的樂趣。學生們畫出一幅幅精彩的圖畫，并仿寫了優美的英文句子。The little bunny says：“If ?you can run after me.I will become a butterfly.I will fly away from you.”小巴尼兔說：“如果你追我，我就變成一只蝴蝶，我將要飛離你。”“If you become a butterfly and fly away from me.”says his mother，“I will become a catcher and find you.”“如果你變成蝴蝶，飛遠離開我”，他媽媽說，“我要變成一個捉蝴蝶的人，找到你。”暢游在學生優美的圖畫和稚嫩的語言中，筆者被深深地吸引。當英文繪本與仿寫繪本親密接觸時，學生就真正走進了繪本的世界，感受不一樣的精彩，從而激發興趣，提高英語水平。

五、結束語

總之，當學生積累了一定的英語詞后，就可以引導他們閱讀英語繪本，以激發學生學習興趣，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]周麗.小學英語繪本教學的探索與研究[J].時代教育，2013（12）.

[2]許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設計，2011（09）.