小學數學有效教學策略探討

汪淑燕

摘 要：數學是一門枯燥而乏味的學科，尤其對于思維模式剛剛形成的小學生來說，抽象的概念和圖形在一定程度上不易學習。小學數學教師的教學目標和教學模式要與時俱進，不斷創新，探索出高效的教學方法和策略，進而逐步提高教學質量。同時，也要發揮學生的主觀能動性，幫助他們形成有效的學習策略。

關鍵詞：小學;數學;教學策略;學習策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標志碼：A ? ?文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

一、小學數學教學現狀

（1）教學理念的相對滯后性。以往應試教育為主流的教學理念，在一些教師的頭腦中仍根深蒂固，他們因循守舊，忽視學生的主體能動性，不注重教學中的互動性，對于素質教育的理念不能準確把握。由于教學理念模糊不清，導致教學過程中僅僅發揮教師的主導作用，沿用滿堂灌的教學模式，照本宣科，從頭到尾采用單向授課方式。

（2）教學方式單一，缺乏多樣性。在當前小學數學教學中，仍有教師采用傳統的教學方法，注重的僅僅是學生考試的分數，對于課堂的設計和方式的創新固守以前的模式，教學方式呆板、不靈活、方法落后，使學生對本來就抽象的教學內容更加難以理解，久而久之，就抹殺了學生學習數學的興趣，對其產生厭倦感。

（3）學習方法的不科學性。小學階段，正是行為習慣和學習習慣形成的關鍵時期，教師在小學生思想由不成熟轉向成熟，形成一個科學的學習習慣和端正的學習態度的過程中，起著重要的引領作用。因此，教師的教學方法會對學生產生至關重要的影響。一些教師由于受傳統觀念的影響，在教學過程中，將自己的做題思路和學習模式統統灌輸給學生，忽視了學生的主體性。久而久之，使學生的學習思路單一化、刻板化、僵硬化，束縛了學生思維的開發和提升。

二、提高小學數學教學效率的策略

（1）創新教學模式，激發學習興趣。法國作家巴茲曾說：未來的學校是培育靈魂、鍛煉精神、優化感情。這點明了教師的任務。在創新教學模式方面，教師在教學實踐中應遵循并科學地應用羅森塔爾效應，包括鼓勵、心理暗示、因材施教、層次教學等教學模式。教師在教學過程中系統地、科學地將其運用到教學中，有利于激發學生的學習興趣，激發其學習動力，有利于教學的順利開展。例如，講解人教版的“簡易方程”時，對于小學生來說，學習基礎薄弱，學習存在差異，初次接觸方程，難度不小。教師在教學過程中，要兼顧所有學生的學習情況，因材施教，采取不同的教學方法。問題：四（3）班有x人，每人有7本練習本;四（2）班有48人，每人有y本練習本（x<48）。那么， 7x表示的是什么？48y表示的是什么？48-x表示的是什么？7x+48y表示的是什么？對于基礎較差的學生，教師在講解時要關注他們的學習能力和接受能力，因人而異，因勢利導。對7x和48y表示的意義，絕大多數學生都能夠回答，因此要讓中下游學生回答，并給予他們相應的鼓勵和表揚。接下來的課程，教師將整個教學方式的理念貫穿于其間，再進行課程講授。

（2）創新教學方式，提高教學質量。古代偉大的教育家孔子曾說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他的教育思想的精華對我們后世仍有巨大的借鑒意義，興趣才是最好的老師，對事物擁有莫大的興趣和好奇心，就會激勵著主體積極學習探索其中的奧秘。因此，教師要開拓創新，提高教學質量。教師應根據素質教育和新課改的培養目標，采用靈活機智的教學方式。例如，利用多媒體教學、創設情景教學、實踐活動教學、啟發式教學等新型的教學方式，改進以往教學的刻板性，培養學生的興趣，激發學習動力。講解人教版小學數學“平行四邊形與梯形的認識”時，剛接觸這種不規則圖形的學生，反應會很茫然，不知該如何下手。這時教師要多種教學方式相結合，可以通過直觀模型的展示、創設生動的情境，來啟發學生思考。

（3）轉變學習方法，提高學習效率。教育家陶行知曾說過這樣一句話：生活、工作、學習，倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。由此可見，應讓學生由被動地接受教育轉變為自覺地學習。教師不應該賦予學生太多的作業壓力，小學階段正是孩子們愛玩的時期，不應將提高成績的途徑鎖定在題海中，這樣容易挫傷他們學習的積極性，并增加其上課的壓力。教師應根據他們的身心發展特點和規律，合理地布置作業。將教學重點放到課堂授課之中，不應該將課堂大部分時間用于做題，多講少做，才會起到事半功倍的效果。課堂民主化，思路多樣化，才能使教學有效化。例如，講解人教版小學數學“小數乘法”時，可以通過生活中的實例來引導學生，“今天我們去買風箏，一個風箏3.5元，3個風箏多少錢？”給學生充足的時間，讓他們自行思考。然后，鼓勵學生積極發言，讓學生說出自己的思路和結果。學生就會集思廣益，多方面地思考問題的答案。

三、結束語

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”，數學蘊藏著大量的奧秘，需要人類去積極探索和發現，需要人類投身其中去努力發掘。小學階段是培養數學興趣，培養探究精神的關鍵時期。因此，在小學數學教學過程中，教師要結合小學生的身心發展規律，通過創新性的教學方式、科學性的學習方法，使有效的教學策略和學習策略雙管齊下，引導他們學好數學，提高課堂效率，提高教學質量。

參考文獻：

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